Что обозначают квадраты и треугольники в английскому биболетовой

intensiv_center

Блог образовательного центра «Интенсив»

■ – object, adjective, объект, дополнение или прилагательное

▲ – modal verb, модельный глагол

▢▲△■ I can bake cakes.
▢▲not△■ I can not bake cakes.

Либо «иметь»:
▢◿◺ ■ I have got a cat.
▢◿ not ◺ ■ I haven’t got a cat.
◿▢◺ ■ – Have you got a cat?
Как видите, с этими грамматическими символами можно разобраться. Неплохая система, хотя Gramoji, по моему субъективному мнению, всё равно лучше. Да и грамматические символы Монтессори тоже существуют.
Возникает вопрос: а нельзя ли обойтись без всех этих условных обозначений? Конечно, можно. Чтобы выучить иностранный язык грамматику вообще можно не учить, только заучивать готовые предложения и повторять их, не ведая что есть что. Тесты писать с такими «попугайскими» навыками будет проблематично, но болтать с ин.друзьями – да почему бы нет? Запросто.
Тот факт, что такая система появилась, уже говорит о том, что какие-то предпосылки для этого, да были. Логические алгоритмы всегда лучше, чем механическое заучивание.
Кого же способны напугать или запутать эти символы? Того, кто и не хочет их понять.
В мире, наполненным разнообразными знаками: математическими, физическими, химическими, дорожными, зодиакальными, денежными, цинично жаловаться на то, что десять обозначений «невозможно выучить».
И вообще, никакое явление, даже учебное пособие, не обязано быть понЯтным, но должно быть пОнятым.
Удачи вам и трудолюбия!

Источник

Методическое пособие «Схемы» по учебнику Биболетовой М. З.

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Описание презентации по отдельным слайдам:

Местоимение (I, he, she, it, we, you, they) Имя собственное (Alex, Tom, Ann) Члены семьи (Mum, brother, son) Животные (а cat, a giraffe, a mouse) Неодушевленные предметы Вещества (tea, meat, ham, sugar) Явления природы (snow, rain, storm) Действующее лицо

Глагол – связка (to be) I am He is She is It is (неодушевленные предметы или животные) We are You are They are

Качество, объект Мы описываем: размер (big, long, little, slim); цвет (red, orange, green, dark blue); внешность (beautiful, nice, ugly); возраст; ум и характер (clever, lazy, silly); профессия (a businessman, a pilot); человек (a boy, a lady, a child); животное (a giraffe, a bird); растение (a tree, a bush) и др.

My name is Ann. Tea is strong. We are nice. Examples:

My name is not Ann. Tea strong. We nice. Examples: not is not are not

TO HAVE (GOT) I have (got) He has (got) She has (got) It has (got) We have (got) You have (got) They have (got) S has got

Смысловой глагол (действие) We like apples. S S She likes tea. run (-s) go (-es) play (-s)

Модальные глаголы Can – могу, умею Must – должен, обязан May – можно, можешь

I can write, read and count. Tom must study well. Alex may borrow my pencil. Examples:

I cannot write. Tom mustn’t study well. Alex may not borrow my pen. Examples: not

Место действия Where? in the park at home at a concert at school in the zoo on the farm

I live in the house. Fish swim in the river. We go to school. Examples:

She lives on the farm. My dad swims in the sea. Tanya goes to the club. S Examples:

Время действия When? at 5 o’clock in the morning in June in spring on the 1st of September at night on Monday

I dance on Sundays. Children study in the morning. We play after classes. Examples:

She dances at weekends. Carl reads at night. His friend works in summer. Examples: S

Вспомогательные глаголы Do you like jam? s Does she study well?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

Курс профессиональной переподготовки

Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Слайды: действующее лицо, глагол связка, качество, объект (с примерами предложений)

. Мы обозначаем качество, объект черным квадратом:

— размер ( big, long, little, slim );

— цвет ( red, orange, green, dark blue );

— внешность ( beautiful, nice, ugly );

— ум и характер ( clever, lazy, silly );

— профессия ( a businessman, a pilot ) ;

— человек (a boy, a lady, a child);

— животное (a giraffe, a bird);

— растение ( a tree, a bush ) и др.

Номер материала: 390750

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

МГУ откроет первую в России магистерскую программу по биоэтике

Время чтения: 2 минуты

Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах

Время чтения: 2 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Утверждено стратегическое направление цифровой трансформации образования

Время чтения: 2 минуты

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по программе М.З. Биболетовой и др.

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

урок комплексного применения знаний и умений

Класс: 2 Предмет: английский язык

Составила: Степаненко Ольга Александровна

Интервью со спортсменом

знать лексику по теме «Интервью со спортсменами»;

понимать общий смысл схематических фигур,

применять схематические фигуры для составления устного высказывания

понимать общий смысл текста на слух и уметь выделять необходимую информацию из текста на слух и письменно.

уметь задавать вопросы на тему «Интервью со спортсменом».

уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме;

Овладеть навыками смыслового чтения;

Работать по плану, сверяясь с целью.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий по определенным критериям и вносить необходимые коррективы;

Осознавать уровень собственных достижений, качества знаний,

Соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Организовывать работу в паре и группе;

Строить речевое высказывание;

Понимать речь собеседника;

Создавать вопросы в устном и письменном виде.

относиться к языку и культуре других народов;

Вырабатывать доброжелательность и уважительное отношение к взрослым и сверстникам;

Осознавать и контролировать свои эмоции;

Уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций.

осознавать степень своего усвоения учебного материала

Формы и технологии работы

Математика, музыка, русский язык

-работа со схемами-опорами

— технология проблемного диалога

аудиозапись к уроку, видео материал для проведения зарядки, мультимедийная презентация, компьютер.

— карточки – таблицы для контроля понимания информации.

Жетоны с цветами светофора (Зеленый, красный, желтый), магниты, доска.

-картинки с изображением различных персонажей

Основные термины и понятия

Are you…. Can you…. Have you got a…?;

am, is, are, can, have got, has got.

Местоимения : I, you, we, they, he, she;

Глаголы действия : swim, ride a bike, run, fly, play football, jump, skip, ski, skate;

Существительные : a pet, a cat, a frog, a sister, a fish, a dog, a ball, a pencil, a crocodile;

Начинающий журналист хочет взять интервью у английского спортсмена, для того что бы написать о нем статью в газете. Но он не может задать ему вопросы по-английски, потому, что плохо знает язык. Как и какие вопросы нужно задать спортсмену по-английски, чтобы узнать о нем информацию?

Фронтальная и индивидуальная работа.

Создаёт эмоциональный настрой на урок. Приветствует учащихся :

-Good morning, children!

— I’m fine, too, thank you.

-Сегодня у нас с вами открытый урок. Посмотрите сколько гостей к нам сегодня пришло! Давайте повернемся к ним и тоже их поприветствуем!

— а к нам на урок пришел еще один необычный гость, и он хочет сказать что-то важное! Я вас заинтриговала? Давайте дадим ему слово!

Включаются в иноязычное общение. Отвечают на реплику учителя:

— Good morning, teacher!

-Good morning, good morning

Good morning to you!

Good morning, good morning

I’m glad to see you!

Рефлексия (показывают зеленый или красный цвет)

Уметь слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой деятельности

1) Знакомит детей с гостем урока, дает ему речь. Гость сталкивает их с проблемной ситуацией:

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Джульетта. Я – начинающий журналист! И уже сегодня мне нужно взять интервью у английского спортсмена, чтобы написать про него статью в газету!. Но я не могу задать ему вопросы, потому, что я плохо знаю английский язык. Ребята, как мне быть, что мне делать? Я очень переживаю, т.к. он должен прийти уже в конце этого урока, а сильна я только в математике и музыке.»

2)наводящими вопросами помогает определить проблему урока.

— Да, вот так ситуация, Джульетта!

— Ребята, а вы поняли, в чем заключается проблема?

(проблема на слайде)

3) Предлагает 3 варианта выхода из проблемной ситуации.

— Давайте выберем правильный вариант?

4) Помогает детям построить цель, задачи и тему урока. (на слайде)

— значит цель нашего урока…

— а задачи нашего урока…

-и тема нашего урока?

2) Определяют проблему урока.

У английского спортсмена нужно взять интервью, а журналист не может задать вопросы по-английски.

3). Читают на слайде выходы из проблемной ситуации и методом исключения выбирают верный выход из проблемной ситуации.

Просто научить, как задавать вопросы.

Задать самим вопросы спортсмену, не объясняя журналисту, как это нужно делать.

Объяснить журналисту, как и какие вопросы можно задавать, и взять самим интервью у спортсмена на английском языке.

4) Формулируют цель и тему урока.

Взять интервью у спортсмена.

Объяснить журналисту как нужно задавать вопросы.

Взять самим интервью у спортсмена.

Интервью со спортсменом.

формулировать тему урока, определять цели и задачи урока,

Уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт. Работать в группе,

участвовать в диалоге, уметь высказать свою точку зрения.

Сознавать неполноту или дефицит знаний,

интерес к новому содержанию, уметь находить выходы из проблемных и спорных ситуаций, формировать личностный смысл учения

— Mr.Tongue проснулся и улыбнулся

— позавтракал, тщательно пережёвывал пищу.

— пощелкал орешки и пошел играть

— прыгал вверх и вниз, напрыгался и захотел пить

— попил водичку из трубочки

— попил водичку из чашечки

— а потом он вспонил, что ему нужно идти заниматься английским и он посмотрел на часики

— и он снова улыбнулся, потому что не опаздал!

Делают зарядку для язычка

— для того, чтобы описать человека.

Познавательные УУД : классифицировать слова по заданным критериям

Оценить уровень своих знаний,

осознать неполноту знаний Регулятивные УУД : корректировать свои личностные учебные цели,

Этап актуализации знаний

Фронтальная, индивидуальная и работа в парах.

1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 1-ой задаче урока.

— Ну, вот теперь мы можем перейти к 1-ой задаче нашего урока.

— А напомните мне, пожалуйста, что мы хотели сделать сначала?

-А вот как научить нашего журналиста задавать вопросы по-английски, если он силен в математике? Что мы с вами изучали, связанное с математикой?

— Итак, я надеюсь, квадрат и треугольник помогут нашей журналистке лучше понять все правила.

2 ) Загадывает загадки. Помогает понять, что означает квадрат. (см. приложение 1)

— О чем нам говорит квадрат?

3) Проверяет и оценивает 1-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник со стрелками.

— Еще мы с вами изучали 3 треугольника. Дома вам нужно было выучить правило о том, что они обозначают!

— Остановимся на 1-м! (Прикрепляет на доску треугольник со стрелами)

— Треугольник со стрелками. Кто готов?

Еще раз акцентирует внимание на треугольнике со стрелками.

— Итак, первый треугольник это…

— Он помогает ответить на вопрос….

(Прикрепляет на доску рядом с треугольником слова – am , is , are и вопрос : «Какой ты?»).

4) Организует зарядку. Помогает вспомнить, что означает черный треугольник. ( см. видео)

-Поговорим о втором треугольнике. (Прикрепляет на доску черный треугольник )

Это черный треугольник.

-На какой вопрос он отвечает, сейчас вы все сами догадаетесь. ( видео физ .- минутка ).

— Stand up, please! Let’s wake up!

— OK! Sit down, please!

Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.

— Итак, черный треугольник это…

— Он помогает ответить на вопрос….

(Прикрепляет на доску рядом с черным треугольником слово– can и вопрос: «ты умеешь…?»).

5) Проверяет и оценивает 2-ую часть домашнего задания. Помогает вспомнить, что означает треугольник, разделенный на две части.

(Вывешивает треугольник, разделенный на две части)

— и наконец, остался только один треугольник.

— как можно нашей журналистке лучше понять, что означает треугольник, разделенный на две части, если она сильна в музыке?

Еще раз акцентирует внимание на черном треугольнике.

-Итак, треугольник разделенный на две части это…

6) Помогает учащимся подвести итог данного этапа. Рефлексия.

— Джульетта, смотри, сколько математики у нас, и квадрат и 3 треугольника. Справились ли мы с первой задачей нашего урока? Смогли ли мы объяснить правила, какие бывают виды вопросов?

2 ) Отвечают на вопросы учителя.

— объяснить журналисту, как задают вопросы.

— фигуры, схемы, квадрат и треугольник

2) Отгадывают загадки (работа в паре)

3)Дети рассказывают про треугольник со стрелками (см. приложение 2).

• Если «я» хотим сказать…,

• Если кто-то есть какой-

4) Делают зарядку и поют песню «Песенка-зарядка».

— что ты умеешь делать

5) Отвечают на вопросы и поют песню-реп « Have got , has got ». (см. приложение 3)

(Один ученик запевает песню – реп, а другие дети ему подпевают)

— Have got или has got.

6) Рефлексия. Показывают зеленые или красные жетоны.

Этап первичной проверки понимания изученного

1) наводящими вопросами акцентирует внимание на 2-ой задаче урока.

— Ну, вот теперь мы можем перейти ко 2-ой задаче нашего урока.

— А напомните мне, пожалуйста, что это за задача? ( на слайде)

2) Организует устную проверку понимания.

— Итак, что нужно поставить на первое место, а что на второе, чтобы получился вопрос.

-значит, как по-английски спросить: «У тебя есть собака?»

-С каких слов нужно начинать вопрос?

— а как по-английски спросить: «Ты умеешь плавать?»

— С каких слов нужно начинать вопрос?

(Вывешивает вопрос « Can you ….?» на доску)

— а как по-английски спросить: «Ты сильный?»

— С каких слов нужно начинать вопрос?

(Вывешивает вопрос « Are you ….?» на доску)

— Ребята, на сколько хорошо вы поняли как задавать вопросы? Поднимите цвет!

1) Показывает слова и дает задание.

— 1-ая группа, какой вопррос вы написали в 1-ом столбике прилагательные.

— 2-ая группа, что вы подписали над столбиком глаголы.

— 3-тья группа, что вы подписали над столбиком существительные.

ИТОГ: Значит каковывод мы сделаем вопрос Are you дружит с….

прикрепляю слова на доску.

2) Проводит речевую игру «Все наоборот» (см. приложение 2)

— Well done! Sit down, please.

3) Проводит игру с мячом.

4)Организует чтение по цепочке

-Ну а 3-й столбик прочитаем и переведем по цепочке.

3) Проводит рефлексию. (светофор на слайде)

-Посмотрите еще раз внимательно на слова и оцените себя.

Yellow — “ Well done ” – хорошо, но есть вопрос.

Red — “ Not so good , yet !” –еще не так хорошо, новые прилагательные изучать еще рано, нужно закрепить как следует эти прилагательные.

1) Отвечают на вопросы:

— Объяснить и показать на примере, как нужно задавать вопросы.

— треугольник на первое место, а квадрат на второе.

— Have you got a dog?

2) Работают в группах. Заполняют таблицу.

3) Играют в игру с мячом «Переводчик» (переводят с русского на английский)

4)Читают и переводят по цепочке.

уметь находить в учебнике новую лексику по данной теме

находить и исправлять ошибки

оценить степень успешности Коммуникативные УУД:

Этап первичной проверки понимания изученного

Организует прослушивание текста (телефонного разговора) с пониманием на слух запрашиваемой информации.

Предлагает ответить на вопрос задания в парах.

Предлагает прочитать правильный ответ, предлагаемый на слайде.

Предлагает прослушать правильный ответ, осуществить самоконтроль.

Прослушивают текст (телефонный разговор) с пониманием на слух запрашиваемой информации.

Обмениваются информацией в паре, сверяются с правильным ответом на слайде.

Работают в парах по восстановлению телефонного разговора, используя реплики, данные в упражнении.

планировать свои действия, осознавать уровень собственных достижений, качества знаний

структурировать свои знания,

устанавливать логические связи, анализировать, сравнивать.

полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом материале. Работать в паре, распределять поручения,

участвовать в диалоге, излагать свою точку зрения,

Этап закрепления новых знаний и способов действий

Организует составление устных диалогов (работа в паре), используя карты понятий в качестве опоры.

-предлагает прослушать и сравнить диалог с визуальной опорой на слайде,

-организует проведение аналогий фраз в диалоге и на слайде

-задает наводящие вопросы делая акцент на цели урока: какая задача данного этапа урока? для чего она нам нужна?

Составляют устный диалог, работая в паре, используюя карты понятий в качестве опоры,

Слушают и повторяют за диктором, ищут аналогии фраз, опираясь на визуальную опору на слайде, выделяют их, осуществляют самооценку своих действий в разговоре с учителем

Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения,

формировать личностный смысл учения

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Составлять и участвовать в устном диалоге, излагать свою точку зрения,

Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

предлагает составить свой письменный вариант телефонного разговора по теме,

дает возможность выбрать самостоятельно тему, организует работу в парах,

предлагает разыграть составленный диалог по ролям перед учащимися класса, осуществляя продуктивное оценивание,

Упр.8 в парах составляют письменный диалог,

разыгрывают диалог по ролям перед классом, а другие дети оценивают, используя критерии оценивания диалога,

сравнивают свою оценку с оценкой учителя.

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Составлять диалог, излагать свою точку зрения

Этап коррекции знаний и способов действий

Помогает корректировать диалоги

С помощью учителя корректируют диалоги

Этап информации о домашнем задании

Предлагает и объясняет домашнее задание.(упр.1 стр.119).

Получают домашнее задание и выясняют детали при необходимости.

Этап подведения итогов занятия. Рефлексия

Предлагает посмотреть на план урока, составленный в начале, обсудить, что удалось выполнить, что не успели.

Организует еще раз рефлексию деятельности на приеме «лестница успеха» и предлагает сравнить уровень своих знаний вначале и в конце урока.

Выставление оценок за урок.

Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.

Самостоятельно определяют уровень полученных на уроке знаний по данной теме, и сравнивают его с уровнем знаний на начало урока.

анализировать личные достижения по теме,

осуществлять самоконтроль и самооценивание,

сравнивать свои результаты уровня знаний вначале и в конце урока

структурировать свои знания,

соотносить полученный результат с планируемым,

сравнивать самооценивание работы на уроке с оценкой учителя.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

Курс профессиональной переподготовки

Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-164306

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов

Время чтения: 3 минуты

Время чтения: 2 минуты

В МГПУ сформулировали новые принципы повышения квалификации

Время чтения: 4 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

МГУ откроет первую в России магистерскую программу по биоэтике

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник