Что обозначает дифференциация биологии

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (в биологии)

Смотреть что такое «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (в биологии)» в других словарях:

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ — в биологии 1) в филогенезе расчленение группы организмов на две или несколько в процессе эволюции; наиболее важная филогенетическая дифференциация видообразование.2) В онтогенезе то же, что дифференцировка … Большой Энциклопедический словарь

Дифференциация — (Differentiation) Содержание Содержание 1. общие ведомости 2. Дифференциация населения 3. Дифференциация функциональных стилей 4. Социальная дифференциация 5. Дифференциация Дифференциация (от лат. differentia — различие) — это… … Энциклопедия инвестора

Дифференциация — (от лат. differentia различие) выделение частного из общей совокупности по некоторым признакам. Дифференциация (в геологии) совокупность различных процессов, разделяющих вещество, материю. В частности кристаллизационная… … Википедия

Дифференциация (социальная) — Дифференциация социальная, расчленение социального целого или его части на взаимосвязанные элементы; Д. обозначает как процесс расчленения, так и его результаты. В немарксистской социологии разрабатывались преимущественно формальные аспекты Д.… … Большая советская энциклопедия

Дифференциация — I Дифференциация (франц. différentiation, от лат. differentia разность, различие) разделение, расчленение, расслоение целого на различные части, формы и ступени. II Дифференциация (биологическая) 1) Д. филогенетическая,… … Большая советская энциклопедия

СОЦИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ — (social differentiation) процесс, посредством которого институционная деятельность становится более специализированной, подразделяясь на две или более отдельных институционных деятельности. Дифференциация это термин, заимствованный из биологии… … Большой толковый социологический словарь

НАУКА — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Взаимодействует с др. видами познавательной деятельности: обыденным, художественным, религиозным, мифологическим … Философская энциклопедия

Медицина — I Медицина Медицина система научных знаний и практической деятельности, целями которой являются укрепление и сохранение здоровья, продление жизни людей, предупреждение и лечение болезней человека. Для выполнения этих задач М. изучает строение и… … Медицинская энциклопедия

Эволюционная теория пола В. А. Геодакяна — Проверить нейтральность. На странице обсуждения должны быть подробности … Википедия

Геодакян, Виген Артаваздович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Геодакян (фамилия). Виген Артаваздович Геодакян Дата рождения: 25 января 1925(1925 01 25) (87 лет) Место рождения: Ереван Страна … Википедия

Источник

Дифференцировка клеток: определение, примеры, процесс

Определение дифференцировки клеток

Клеточная дифференциация или просто клетка дифференциация, это процесс, посредством которого клетка претерпевает изменения в ген выражение, чтобы стать более конкретным типом клеток. Процесс дифференцировки клеток позволяет многоклеточным организмам создавать уникальные функциональные типы клеток и планы тела. Процесс дифференцировки клеток обусловлен генетика и их взаимодействие с окружающей средой.

Все организмы начинаются с одной клетки. Эта единственная клетка несет ДНК, кодирующую все белки взрослого организм буду использовать. Однако, если бы эта клетка экспрессировала все эти белки одновременно, она не была бы функциональной. Эта клетка должна делиться многократно, и клетки должны начать процесс дифференцировки клеток, когда они делятся. Линии клеток начинают появляться, и клетки становятся все более и более специфичными. В конечном счете, весь процесс формируется из сотен различных типов клеток в результате этого процесса дифференцировки клеток.

Исходная масса клеток, которые не подвергались дифференцировке, известны как стволовые клетки. В отличие от нормального деление клеток, который создает два одинаковых дочерние клетки Деление стволовых клеток является асимметричным делением клеток. В этом случае одна из клеток остается идентичной родительской стволовой клетке. В другой клетке химические триггеры активируют процесс дифференцировки клеток, и клетка начинает экспрессировать ДНК определенного типа клеток. Стволовые клетки, которые могут дифференцироваться в целые организмы, известны как эмбриональные стволовые клетки и говорят, что тотипотент.

В отличие от этого, в теле также есть много клеток, которые являются только плюрипотентными. Эти клетки уже подверглись некоторой клеточной дифференцировке. Эти стволовые клетки могут делиться только на узкий диапазон типов клеток. Например, костный мозг содержит соматические стволовые клетки, которые могут стать только красными кровь клетки. Эти клетки необходимы для постоянного пополнения кровяных клеток, которые в основном неактивны, кроме своей способности переносить кислород.

Примеры клеточной дифференцировки

В животных

После процесса оплодотворение у животных одноклеточный организм называется зигота сформирован. Зигота является тотипотентом и в конечном итоге станет целым организмом. Даже самое большое животное на Земле, синий кит, начинается как единая клетка. Сложные ткани и орган системы, которые совершенно различны по своей форме и функциям, все происходят из зиготы. Процесс дифференцировки клеток начинается рано в организме. К тому времени, когда сформировалась гаструла, клетки уже начали экспрессировать различные части ДНК.

Эти изменения ведут первые процессы складывания в эмбрион, Когда ткани продолжают формироваться, некоторые клетки начинают выделять гормоны или химические триггеры, которые сигнализируют различным клеткам о реакции. гормональный сигналы направляют экспрессию ДНК в различных частях тела, что способствует дальнейшей дифференцировке их клеток. У человека это занимает чуть более месяца для элементарного сердце а также сердечно-сосудистая система формировать.

Поскольку системы продолжают формироваться, многие из стволовых клеток теряют свою тотипотентность, сами подвергаясь дифференцировке клеток. Это позволяет быстрее производить специализированные клетки, необходимые растущему организму для поддержания роста и успешного выхода в мир. Через клеточную дифференциацию ткани, такие как головной мозг ткань а также мускул образуются из одной и той же клетки.

В растениях

В то время растение Жизненный цикл иногда кажется чуждым и сложным, процесс дифференцировки клеток очень похож. Хотя участвуют разные гормоны, все растения также развиваются из одной клетки. Семя – это просто защитный кожух для зиготы, который также обеспечивает питание. Это очень похоже на яйцо в животном мире. Зигота внутри подвергается клеточному делению и становится маленьким зародышем. Развитие остановлено, поскольку семя распространяется в мир.

После зимы или в любое время, когда среда является первоклассной, семена впитывают влагу и возобновляют процесс развития. Эмбрион начнет формировать две меристемы. меристемы является уникальной частью стволовых клеток, которые подвергаются дифференцировке клеток по мере их роста наружу. Один будет расти к поверхности, а другой станет корнями.

В корнях вокруг меристемы образуется слой клеток, образующий корневую шапку. Этот слой клеток отшелушивается по мере движения корней через почву и последовательно заменяется меристемой. Внутри меристемы дифференцировка клеток происходит в другом направлении. Гормоны и среда здесь заставляют клетки становиться сосудистая ткань и поддерживающие клетки. В конечном итоге они будут нести воду и питательные вещества на верхушку растения.

На поверхности меристема действует аналогичным образом. Когда он делится вверх, он создает как внутренние, так и внешние клетки. Внутренние клетки подвергаются дифференцировке, подобной дифференцировке корней, создавая больше сосудистой ткани. Снаружи клетки подвергаются дифференцировке клеток в стебли и листья. Они эквивалентны различным органам животных и так же отличаются от исходных клеток, как клетки животных. Если вы не уверены, возьмите желудь и сравните его с массивным деревом, которым он станет. Он не только значительно меньше, но и содержит совершенно разные типы клеток. Это можно объяснить через процесс дифференцировки клеток.

Процесс дифференцировки клеток

Одним из ключей к процессу дифференцировки клеток является транскрипция факторы. Эти гормоны и химические вещества управляют деятельностью, окружающей ДНК, определяя, что транскрибируется, а что игнорируется. Факторы, присутствующие в клетках от рождения до смерти, определяются организмом и другими соседними клетками.

Например, поджелудочная железа или щитовидная железа могут выделять гормон, требующий клеточного роста. Эта фактор транскрипции непосредственно влияет на белки, которые транскрибируют ДНК, превращая ее в конечном итоге в функциональные белки и больше клеток. Однако, когда клетки начинают сжиматься, они также сигнализируют друг другу, что места больше нет. Таким образом, процесс дифференцировки клеток имеет множество входов и возможных результатов.

Этот сложный процесс все еще изучается. Ученые добились значительных успехов в понимании дифференцировки клеток, начиная с полного понимания нематоды C. elegans. Это крошечное червеобразное существо имеет в общей сложности 959 клеток, как взрослая самка. С таким небольшим количеством их относительно легко проследить от зиготы до взрослого. Прослеживая их клеточную линию, ученые начали определять некоторые сложные и эпигенетические силы, работающие на дифференцировку клеток. Другими словами, важно не только то, какая ДНК клетка имеет, но где и как эта ДНК экспрессируется.

викторина

1. Почему дифференцировка клеток является важным процессом?A. Это позволяет для многоклеточных форм жизниB. Создает новые вид C. Мы могли бы обойтись без этого

Ответ на вопрос № 1

верно. Без процесса дифференцировки клеток, многоклеточный организмы были бы невозможны. Несколько водоросли живут в колониях, но это далеко от уровня сложности, развиваемого насекомыми или позвоночными. Дифференцировка клеток позволяет создавать ткани и органы, которые могут выполнять специфические и полезные функции для организма.

2. В чем разница между дифференцировкой и развитием клеток?A. Развитие не включает дифференциациюB. Клеточная дифференциация является частью развитияC. Нет никакой разницы

Ответ на вопрос № 2

В верно. Развитие – это весь процесс создания нового организма из одной клетки. Он включает в себя все, от формирования правильных тканей до создания нервных связей для поддержки нового тела. Дифференцировка клеток – это просто процесс, посредством которого клетки начинают экспрессировать только определенные части ДНК, превращаясь в специализированные типы клеток.

3. Если каждая стволовая клетка делится на более специализированные клетки, откуда вы получаете больше стволовых клеток?A. Вы неB. Стволовые клетки делятся асимметричноC. Зигота создает их

Ответ на вопрос № 3

В верно. Когда большинство стволовых клеток делятся, одна из них сохраняет первоначальный характер стволовых клеток. Зигота делится без дифференцировки клеток 3 раза, создавая 8 идентичных тотипотентных клеток. Эти клетки будут продолжать делиться асимметрично, и в конечном итоге приведет к образованию трех общих тканей, эктодерма, мезодерма, а также эндодермы, Эти ткани будут подвергаться дальнейшему делению клеток, чтобы стать специфическими тканями.

Источник

ДИФФЕРЕНЦИРОВКА

Полезное

Смотреть что такое «ДИФФЕРЕНЦИРОВКА» в других словарях:

дифференцировка — и, ж. différencier, нем. differenzieren. устар. Действие по знач. гл. дифференицировать. Усовершенствования при нашей цивилизации клонятся все более и более к развитию только некоторых наших способностей, к развитию одностороннему, к… … Исторический словарь галлицизмов русского языка

дифференцировка — 1. Процесс, в результате коего индивидуум перестает реагировать на те варианты стимула, после коих не предъявляются раздражители безусловные или подкрепляющие агенты, и воспроизводит поведенческие реакции лишь на те раздражители, кои продолжают… … Большая психологическая энциклопедия

ДИФФЕРЕНЦИРОВКА — превращение в процессе индивидуального развития организма (онтогенеза) первоначально одинаковых, неспециализированных клеток зародыша в специализированные клетки тканей и органов … Большой Энциклопедический словарь

Дифференцировка — процесс превращения стволовых клеток в клетки, дающие начало какой либо одной линии клеток крови. Этот процесс приводит к образованию красных кровяных клеток (эритроцитов), тромбоцитов, нейтрофилов, моноцитов, эозинофилов, базофилов и лимфоцитов … Медицинские термины

Дифференцировка — клеток процесс реализации генетически обусловленной программы формирования специализированного фенотипа клеток, отражающего их способность к тем или иным профильным функциям. Иными словами, фенотип клеток есть результат координированной… … Википедия

дифференцировка — сущ., кол во синонимов: 2 • дифференциация (11) • дифференцирование (6) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 … Словарь синонимов

дифференцировка — Специализация до этого однородных клеток и тканей организма [http://www.dunwoodypress.com/148/PDF/Biotech Eng Rus.pdf] Тематики биотехнологии EN differentiation … Справочник технического переводчика

дифференцировка — ЭМБРИОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ ДИФФЕРЕНЦИРОВКА – процесс формирования специфических свойств у клеток в ходе индивидуального развития и появления различий между однородными клетками и тканями, приводящий к образованию специализированных клеток, тканей и… … Общая эмбриология: Терминологический словарь

дифференцировка — превращение в процессе индивидуального развития организма (онтогенеза) первоначально одинаковых, неспециализированных клеток зародыша в специализированные клетки тканей и органов. * * * ДИФФЕРЕНЦИРОВКА ДИФФЕРЕНЦИРОВКА, превращение в процессе… … Энциклопедический словарь

Источник

Дифференцированное обучение на уроках биологии и его роль в развитии учащихся.

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №5 им. Н.Островского города Клинцы Брянской области

на уроках биологии и его роль в

развитии личности учащихся.

Выполнила: учитель биологии МБОУ-СОШ №5 им. Н.Островского

Писаревская Наталья Леонидовна

Учитель первой квалификационной категории

Раздел I Теоретические основы дифференцированного обучения в

современной школе 5

Раздел II Условия осуществления дифференцированного подхода

в обучении биологии 8

Раздел III Проверка эффективности дифференцированного подхода

в обучении биологии 13

Практика школы неопровержимо свидетельствует о неэффективности традиционных технологий обучения в условиях обязательного образования детей возрастной группы от 10 до 15лет. Это связано с резким увеличением объема, информации, переходом к наукоемким технологиям, изменениям приоритетов в социальной сфере, а также ориентацией методической системы обучения большинству предметов на возможно более высокий уровень усвоения школьниками содержания каждого из предметов.

Ориентация на максимум усвоения привела к заметной перегрузке относительно более слабых учащихся. Для значительной части школьников предъявляемый уровень требований казался недоступным, как следствие индивидуальных неспособностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению.

Ориентация на максимум усвоения во всех областях знания опасна и для сильного ученика.

Стремление отлично учиться по всем предметам в условиях объективного усложнения обучения приводит к интегральной перегрузки учеников, мешает проявлению его способностей и дарований в какой-то одной области.

Проблема управления учебной деятельностью школьников относится к актуальным проблемам психолого-педагогических исследований. Российские психологи, дидакты, методисты, исследуя процесс обучения, отличают его недостаточную управляемость. «Управляемым можно считать такое обучение»,- пишет В.А.Крутецкий, «при котором контролируется каждый шаг в продвижении каждого ребенка, когда учитель непрерывно получает информацию о том, как каждый ученик на каждом этапе работы усваивает определенные знания или овладевает определенными умениями, когда новый материал подается в зависимости от характера усвоения предыдущего материала. Отсюда следует, что организация учебной деятельности учащихся

с учетом их индивидуальных особенностей является важным необходимым

условием повышения эффективности управления процессом обучения.

Из выше изложенного я ставлю определенные задачи работы:

дать определение «дифференциация обучения»;

доказать эффективность дифференцированного прохода в обучении географии;

проанализировать варианты разноуровневых заданий.

Работа состоит из трех частей, заключения, списка литературы и приложения

РАЗДЕЛ I Теоретические основы дифференцированного обучения в

Дифференциация обучения сегодня прочно вошла в практику работы общеобразовательной школы. Практически нет такого образовательного учреждения, в котором не присутствовали бы те или иные формы дифференциации. Однако часто дифференцированного обучения в школе осуществляется без достаточного теоретического обоснования, интуитивно.

Что такое дифференциация?

«Дифференциация» в переводе с латинского « difference » означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Что же разделяется в процессе обучения?

Разделяются, а точнее, выделяются отдельные группы учащихся, обучение которых строится по- разному.

Для чего выделяются эти группы? Ответив на этот вопрос, я определила цели дифференциации.

В условиях дифференциации происходит выделение групп учащихся и построение учебного процесса не просто различающегося, а соответствующего определенным особенностям учащихся. Стараются в организации учебного процесса учесть индивидуальные особенности учащихся, чтобы сделать процесс обучения для них более эффективным и более комфортным.

В условиях классно-урочной системы без введения дифференциации процесс обучения организуется одинаково для всех учащихся и оказывается по-разному эффективен для них, так как общие индивидуальные особенности, интеллектуальные способности учеников разные, разная у них и обучаемость: кто-то может очень быстро усвоить материал, кому то нужно гораздо больше времени, большее число повторений для его закрепления.

Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности, обеспечить освоение всеми учащимися содержания образования.

Дифференциация не направлена на селекцию детей и отбор самых талантливых с предоставлением им наиболее благоприятных условий развития. В условиях дифференциации педагог так видоизменяет процесс обучения, чтобы и менее способные дети смогли развивать свои способности и склонности.

Дифференцированный подход понимается как способ организации
процесса обучения, позволяющего оптимально управлять познавательной
деятельностью временных типологических групп учащихся с учётом их
реальных учебных возможностей. Характерным признаком

дифференцированного подхода к обучению является учёт типологических особенностей учащихся.

Ведущими условиями осуществления дифференцированного подхода учащихся на уроках биологии, обеспечивающими наиболее эффективное управление процессом обучения выделены:

Изучение типологических индивидуальных различий учащихся и выделение временных типологических групп;

Организация учебной деятельности типологических групп школьников с помощью специально разработанных средств обучения биологии и приёмов Дифференцированной учебной работы.

Для изучения индивидуальных особенностей учащихся и в качестве критерия дифференциации принимаются реальные учебные возможности, определяемые несколькими особенностями школьников (обучаемостью,

Обученностью, познавательным интересом к биологии) характеризующие ученика, как целостную личность. Такой подход к изучению типичных индивидуальных различий школьников наиболее соответствует современным психолого – педагогическим взглядам и задачам школы.

РАЗДЕЛ II Условия осуществления дифференцированного подхода в

преподавание предмета по программе, рассчитанной на один уровень учебных возможностей (интересов) учащихся.

Внутренняя дифференциация в пределах одного класса обусловлена различными способностями, различиями в психическом развитии, особенностями памяти, мышления, уровнем знаний, интересов, мотиваций и др. Дифференцированное обучение рассматривается как процесс работы с разноуровневым составом учащихся при применении разнообразных методов, приёмов обучения и специального дидактического материала, позволяющего осуществлять развитие учащихся в соответствии с их возможностями.

Ориентация на новые технологии, в частности, на осуществление дифференцированного обучения при внутренней дифференциации, требует предельной разработки элементов процесса обучения с учетом критериев, взятых для конкретных моделей типологических групп учащихся и дифференциации учебного материала. В школьной практике России недостаточно полно разработана система дидактического обеспечения дифференцированного обучения конкретно для изучения определенного предмета.

Учитывая возрастные особенности учащихся, как личностно- индивидуальные качества, можно разделить учащихся класса на гомогенные группы.

Так как дифференцированное обучение предусматривает развитие школьника в соответствии с его способностями и возможностями, то в основу разделения учащихся на гомогенные группы можно взять типологизацию по отношению к предмету, интересу к предмету, способностям, обучаемости, обученности и так далее.

Для типологической модели при внутренней дифференциации критериями могут служить: обученность, обучаемость, интерес к предмету, отношение к учебе. Методики по выявлению данной типологической модели следующие:

интересы учащихся к изучению учебных предметов;

возможности учащихся в процессе овладения знаниями;

причины, не позволяющие учащимся учиться лучше;

мотивы учения учащихся;

Формирование типологических групп может происходить так: 1.Учите ль проводит тестирование учащихся. 2.По результатам тестирования он выделяет группы.

Тип модели для формирования групп учащихся, дает возможность не только осуществлять наиболее рациональную подачу учебного материала, но и обратную связь с учащимися.

Задачи темы:1) сформировать у учащихся понятие о строении клетки и о протекающих в ней жизненно важных процессах; об основных видах тканей; 2) научить работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах схематически изображать строение клетки.

Урок 3 Устройство увеличительных приборов.

Урок 4 Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли). Урок 5 Строение клетки (пластиды). Урок 6 Жизнедеятельность клетки.

Такое планирование дает возможность увидеть мне полностью систему уроков по теме, выделить главный материал (чему учить) и материал, который детям уже известен.

Например. Биология 6 класс. Тема V Жизнь растений.

Урок 49 Размножение голосеменных растений. Цели: 1)повторить знания учащихся о размножении споровых растений;

2)познакомить учащихся с размножением голосеменных растений, показать преимущество семенного размножения. Учебно-наглядный комплекс: таблицы.

Проверка знаний учащихся: тестирование учащихся по теме: Размножение споровых растений.

Домашнее задание: § 42,повторить материал об органах цветкового растения.

При дифференцированном обучении для разноуровневых типологических групп применяются разнообразные формы организации учебного занятия (приложение 1).

Для диагностики знаний и умений учащихся я составляю дидактические карточки.

КАРТОЧКА №1 (к теме «Вид.Популяция») 1. Заполните таблицу.

2. Каково значение популяций в эволюционном процессе?

КАРТОЧКА №2 (к теме «Мейоз»)

1. Составьте схему поведения хромосом в процессе мейоза животной клетки с 6 хромосомами.

Укажите характерные различия первого и второго мейотических делений.

КАРТОЧКА№3 (к темам «Мейоз», «Оплодотворение»)

Закончите схему процесса оплодотворения гипотетического животного. Для этого изобразите хромосомы в каждой клетке и назовите клетки, обозначенные буквами а,б,в.

Можно ли определить по числу хромосом гаметы или зиготы, к какому виду принадлежит данный организм?

клетка семенника

В целях лучшего освоения ЗУН учащиеся при дифференцированном обучении разработаны тесты, практические и лабораторные работы, чайнворды.

РАЗДЕЛ III Проверка эффективности дифференцированного подхода в

Для проверки эффективности дифференцированного обучения в современной литературе имеется достаточно психолого-педагогических технологий, которые могут помочь в школьной практике выяснить не только его пригодность в рамках определенной школы, но и увидеть качество работы учителя.

Под педагогической эффективностью обучения понимается высокий уровень образованности учащихся при минимальных затратах сил и времени педагогов и учащихся.

В таблице 1.2 показаны критерии эффективности обучения и методика, позволяющая определить педагогическую эффективность соответствующего критерия. Данные критерии будут определять и личностный подход к учащимся в обучении.

Таблица 1.2 Критерии эффективности обучения.

Критерии эффективности обучения

Методика определения соответствующего критерия педагогической эффективности обучения.

1. Повышение уровня обучаемости.

Определение уровня интеллекта учащихся по методике Равеля (данную работу надо проводить школьному психологу, так как у учителя специальных знаний не имеется).

2. Сформированность ведущих качеств личности.

Педагогическая диагностика в школе (А.И.Кочетов).

3. Положительное отношение к воспитанию и обучению.

Изучение интереса и мотивации учебной деятельности.

4. Повышение качества знаний, умений и навыков учащихся у разных категорий.

Контрольный срез знаний учащихся в начале и конце года на основании составленных заданий с учётом степени трудности, контроль за знаниями учащихся: текущая проверка знаний, проверка знаний и умений по определённой пройденной теме, предметные тесты по проверке знаний и умений, навыков.

5. Развитие творческого потенциала, интеллекта школьника

Методы: наблюдение, беседа, сочинения и анкеты, где выясняется глубина знаний учащихся по предмету, выходящая за рамки школьного учебника, участие ученика во внеклассной работе по предмету, чтение специальной литературы по предмету, участие в олимпиадах и т.д., выбор более «трудных» заданий и выполнение домашнего задания по желанию, выбор заданий для домашней работы творческого характера, требующего не прямое воспроизводство знаний и умений по базисному плану.

6. Интенсивное развитие дарований и способностей, соответствующих предмету.

Этот вопрос требует детальной разработки, так как к примеру по биологии не выяснены критерии определения конкретных дарований и способностей.

Психологи вкладывают в основу дифференциации учащихся понятия обучаемости, включая в него ряд признаков, характеризующих возможности и темпы продвижении в усвоении содержания образования.

В процессе работы я использовала такие методы, как анализ педагогической, психологической и методической литературы, наблюдения, беседы, анкетирование.

Источник