Что обозначает опорные слова
Опорные слова
Опорные слова в тексте — это:
При наличии только перечня опорных слов можно понять, о чем повествует текст. А зная ещё и общее действие в тексте, можно воссоздать его полностью.
Например, сказка «Волк и семеро козлят» будет иметь следующие опорные слова:
Или, наоборот, имея опорные слова:
Можно сделать вывод, что они относятся к произведению Н. Носова «Он живой и светится».
Чтобы определить ключевые слова в тексте, необходимо выделить карандашом:
Таким образом, при прослушивании текста необходимо его разделить на небольшие части, в каждой из которой следует выделить опорные слова.
Пример написания изложения с помощью опорных слов по произведению Н. Носова «Огурцы»:
При написании сочинения на основе предоставленных опорных слов нужно:
Пример написания сочинения по картине художника К.Ф. Юон «Конец зимы. Полдень.» с помощью опорных слов: окраина деревни, порог весны, снежная поляна, зимний сон, деревенский дом, поленница дров, зелёные ели, зимние забавы, кататься на лыжах, пропитана светом, февральский полдень, весна совсем близко.
«На картине «Конец зимы. Полдень.» художник К. Ф. Юон запечатлел окраину деревни на пороге весны. Вся снежная поляна и овраг залиты солнечным светом. Холмы, поросшие густым лесом, постепенно пробуждаются от зимнего сна.
Справа на картине изображён обычный деревенский дом с забором. Возле входа хозяева заготовили поленницу дров для топки печи.
Слева на картине изображены зелёные ели и уже видны кое-где проталины. Но дети ещё не отказываются от зимних забав. Мы видим ребят, которые радостно катаются на лыжах.
Картина полностью пропитана светом. Так бывает только в февральский полдень, когда весна уже совсем близко.»
Опираясь на предоставленные ключевые слова, была определена основная мысль и главные микротемы текста. А также выстроена логическая цепочка описания, а в конце предоставлен вывод с использованием опорного слова.
При выборе различных тем сочинений стоит учитывать не только его жанр. Основным помощником в этом деле является основная тема, или мысль. Именно по ней выбирается структура текста и стиль написания сочинения. Но на чем строится основная мысль? Опорные слова — это основа всех основ. Очень важно помочь детям разобраться, что это такое.
Что такое опорные слова
Это главная основа всего текста. Так звучит теория. На практике же объяснить одним предложением, что такое опорное слово в русском языке, не получится. Чаще всего для точной передачи мысли необходимо использовать несколько опорных слов, называемых также ключевыми. Само название показывает, что данные слова призваны помочь определить главный смысл сочинения. Именно их используют в роли фундамента любого текста.
Еще одна важная функция опорных слов — это определение порядка важности тех или иных мыслей и предложений. С их помощью можно понять, на что обращать внимание в первую очередь при написании сочинения.
Разобраться, что такое опорные слова, поможет определение фраз, без которых в тексте нельзя было бы обойтись. Если исключить их из сочинения, уйдет и смысл. Текст без опорных слов — это блуждание около темы без попадания в суть вопроса. И наоборот, если из сочинения убрать все описательные, вставные и уточняющие слова, останутся только опорные.
Вам будет интересно: Лейденский университет. История и современность
Объяснение ребенку темы простым языком
Чем меньшего возраста ученик, тем проще нужно излагать для него тему. Проблема в том, что многие взрослые сами не до конца понимают, что такое опорные слова и как найти их в тексте. При таком раскладе предстоящее объяснение кажется еще более неподъемной задачей. Разобрать со школьником тему можно в два основных этапа:
Когда школьник упражняется с ключевыми словами, то начинает понимать методы избегания смысловых повторов, создания благозвучных сочинений. Лучше реальных примеров в этом вопросе нет ничего. Только на практике ребенок сможет до конца прочувствовать тему.
Готовый алгоритм поиска ключевых слов
Чтобы понять данную тему, ребенку не хватит одной теории. Чем больше реальных текстов он изучит, тем проще сможет находить ключики в будущем.
Для подобной работы с ребенком можно использовать готовую последовательность действий, проверенную опытными преподавателями:
Опорные слова для определения падежей
Есть в русском языке одна загвоздка на тему опорных слов: так называют не только главные фразы текста. Важно не перепутать, ведь второй вариант служит для помощи в склонении по падежам.
Вопрос может возникнуть в том случае, если ударение приходится не на последний слог. Опорные слова помогут избежать заучивания всех окончаний на память. Чтобы решить вопрос, необходимо только найти слово того же склонения, что и спорное, но с ударным последним слогом. После определения с окончанием, та же самая задача ставится и для проблемного слова.
Например, дано спорное слово “железо”, которое необходимо поставить в дательном падеже. Для решения задачи можно воспользоваться планом действий:
Заключение
Не все вопросы легко объяснить ребенку. Однако приложив немного усилий и фантазии, можно будет порадоваться успехам школьника.
Особенно трудно может быть заинтересовать юный ум, ведь в этом возрасте больше желания играть, чем учиться. Превратив процесс обучения в игру, можно добиться расположения ребенка и его внимания. Если занятия будут для ребенка интересными, он быстро усвоит, что опорные слова — это главный ключик от текста.
Урок риторики во 2-м классе по теме: «Опорные слова в тексте»
Цели: Познакомить детей с опорными словами; учить выделять их из текста; способствовать развитию речи учащихся; памяти, логического мышления, воображения; развитию любви к родному языку; устному народному творчеству.
Учитель: В одной стране Злой Волшебник заколдовал добрые сказки. Почти все слова из сказочных текстов разлетелись по свету. Волшебник стер названия. Остались только самые сильные. Чтобы расколдовать сказку, вам нужно по этим словам вспомнить, как она называется, кто ее автор.
На столах карточки с напечатанными словами
– Прочитать слова. Знакомы ли вам эти сказки? Кто их автор? Как они называются? (Дети отвечают)
Учитель: Как же вам удалось отгадать какие сказки заколдовал Злой Волшебник (слова на карточках самые главные. В текстах сказок они помогают вспомнить героев, события)?
Учитель: Такие слова есть в каждом тексте, по ним можно определить тему текста. Мы будем называть опорными словами:
Учитель: Часто опорными словами бывают те слова, которые говорят о каком-либо очень важном событии, повлиявшем на поступки героя, на его судьбу. Посмотрите на карточку №2. Вспомните сказку “Волк и семеро козлят”:
Посмотрим карточку №3 “Муха-Цокотуха”. Вспомните сказку.
Учитель: А теперь вы сами должны назвать опорные слова, а мы будем отгадывать сказку по этим опорным словам.
На доске: опорные слова перемешаны (2 учащихся у доски, остальные в тетрадях)
Мачеха, пес, петух, осел, бал, сестры, кот, башмачок, принц, принцесса, Трубадур.
Учитель: Запишите опорные слова в два столбика.
I. пес, петух, осел, кот, принцесса, Трубадур.
II. мачеха, бал, сестры, башмачок, принц.
Учитель: Вспомните содержание каждой сказки и добавьте к каждому столбику по два опорных слова.
Вывод: Что же нам помогло расколдовать все сказки? (Опорные слова)
А сейчас мы попробуем сочинить сказку по опорным словам. Еще раз прочтем картинку №1.
На доске: дед, баба, курочка, яичко, мышка.
“Вот что получилось после того, как яичко упало и разбилось”
Горько плачет Курочка ряба.
Пожалела Курочку Баба.
Прибежала в курятник с корзиною,
А в корзине яйца утиные,
Высиживай, ряба, утяток.
Скоро вылупились у наседки
Из скорлупок пушистые детки
Целый десяток желтых утяток
Запищали один за одним:
“Есть хотим! Пить хотим! Жить хотим!”
Ковыляют ребята за курицей,
По зеленой спускаются улице
Увидали широкий пруд
Побежали к воде – и плывут,
Воду пьют, обгоняя друг друга…
А наседка кричит с перепугу:
“Куд-куда! Куд-куда! Вы куда?
Иль не видите? Это вода?”
Уж такая курица птица
Что воды, как огня боится.
Учитель: Понравилась вам эта сказка? Похожа она на старую? Вот всего два новых опорных слова а сказка стала совсем другой.
Учитель: Играем все с той же сказкой “Курочка ряба”. К уже известным опорным словам добавим слова “кот, лиса”.
Сказка наша будет волшебная.
Домашнее задание: Прочитайте опорные слова “девочка. мама, волк, бабушка”. Добавьте два новых слова мальчик с пальчик и цветик семицветик. Попробуйте сочинить интересную сказку.
Урок риторики во 2-м классе. Тема: «Опорные слова»
Тема: Опорные слова.
Минутка вхождения в день.
Цель: настроить детей на работу, установить доброжелательные отношения, придать детям чувство спокойствия и уверенности.
Дыхательная гимнастика.
– С наступлением нового дня. Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки. Улыбнитесь мне, друг другу.
Цель: проверить знания детей о тексте, признаках текста, создать проблемную ситуацию.
На доске карточки со словами: предложение слоги звуки слова 20 6 12 19 20
– Сегодня на уроке мы будем работать в группах.
– Восстановите перепутанную логическую цепочку слов. Докажите правильность цепочки.
– Отгадайте, какого слова здесь не хватает. (Карточка с цифрами 20 6 12 19 20.) По какому признаку зашифровано слово? Переворачивают карточку, там слово текст. (Алфавитный признак)
Текст – это группа предложений, объединенных темой, основной мыслью; это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
– Давайте назовем яркие признаки текста, а поможет нам в этом цветок: цветик-семицветик. (На доске цветок с лепестками.) Дети называют признак и объясняют его, а учитель переворачивает лепесток с этим признаком.
Тема – это то, о чем говорится в тексте.
Основная мысль – это самое важное, самое главное, о чем говорит нам текст.
Концовка структура текста.
Заголовок – заглавие, название текста.
Абзац – минимальная смысловая часть текста, которая пишется с красной строки, в которой содержится новая мысль.
– Что, значит, понять основную мысль текста?
Понять основную мысль текста – это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами.
Игра “ Плюс – минус”. (Тест “Верные и неверные высказывания”)
Постановка проблемного вопроса.
– Ребята, а какой признак текста мы еще не открыли? (Открывается лепесток “опорные слова”).
– Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? Сформулируйте сами тему и цель нашего урока.
– Зачем нам нужны опорные слова?
Опорные слова – слова, по которым можно понять основную мысль текста.
Работа с учебником. Первичное закрепление.
Цель: учить, по опорным словам составлять текст, выделять в тексте опорные слова.
– Откройте страницу 12, задание № 11.
– Прочитайте текст. Определите тему текста.
– Закройте учебники. Прочитайте на доске слова, которые были выделены в тексте.
– Вспомните по этим словам содержание текста (1 – 2 человека пересказывают текст).
– Как называются такие слова? (Опорные слова.)
– Почему? (Мы как-бы опираемся на них в своем пересказе.)
– Попробуйте сами сказать, для чего нам нужны опорные слова? (Дети формулируют вывод)
– Откройте учебники и сравните свои выводы со сведениями в розовой рамке. (Дети читают сведения на странице 12)
– Почему опорные слова еще можно назвать ключевыми?
Физминутка “Страус Куки”.
(Дети встают в круг по парам и выполняют слова физминутки)
Страус Куки встал с постели,
Поразмял себе бока,
Поразмял себе и шейку,
Словно длинную линейку.
Поворочал головой
Вправо, влево: что с тобой?
Перья в сторону торчат,
Ноги что-то не стоят.
Потянулся клювом к луже,
Заглянул туда поглубже,
Посмотрел и так и сяк,
А прическа – кавардак!
Это можно все поправить,
Перышки слегка пригладить,
Выпрямить осанку,
Заварить овсянку.
Сладко потянуться
И просто улыбнуться.
– Ребята, какую работу мы сейчас выполняли? (По опорным словам составляли текст)
– А если опорных слов нет, что нужно сделать? (Их надо выделить)
– Сейчас мы с вами будем работать по группам. Каждая группа получит задание.
Каждой группе дается текст, нужно выделить в нем опорные слова. (Задание из учебника № 12)
(Дети зачитывают слова, которые они выделили в тексте, а учитель вывешивает на доске эти слова.)
– Сделайте по ним краткий пересказ. Сделайте вывод (По опорным словам можно вспомнить содержание текста, опорные слова помогают передать в тексте самое главное, основное)
7. Вторичное закрепление. (Работа в группах)
Задание:
– Прочитайте опорные слова одной известной сказки. Попробуйте по опорным словам составить сказку, а также ее проинсценировать.
(Заяц, лиса, лубяная избушка, ледяная избушка, собака, медведь, петух)
Задание:
– Выделить в тексте опорные слова, прочитать их. Дети должны восстановить содержание текста, придумать название. Группа должна проинсценировать эту сказку. (Узбекская сказка “Упрямые козы”)
– Прочитать и сравнить опорные слова из двух небольших рассказов с одинаковым названием. Восстановить основное содержание этих рассказиков.
Моя собака День рождения, щенок колли,
рыжий, веселый, грызет,
любят, гуляем, не боится,
убежал, позвонили, счастливый.Моя собака Нашел, замерший,
черная шерсть, висячие уши,
недоверчивый, стал веселым,
гуляем, боится, любим.
– Почему рассказы имеют одинаковое название, а содержание получилось разным? (Разные опорные слова)
– Для чего же нам нужны опорные слова? (Помогают передать в тексте самое основное)
– С каким признаком текста мы познакомились на уроке?
– Для чего они нам нужны?
– Как еще называются опорные слова?
– Что больше всего понравилось на уроке?
– Какое у вас было настроение?
– Домашнее задание будет творческим: из любой сказки выписать опорные слова, а дети будут отгадывать, какая это сказка. Можно работать по мини-группам, а можно индивидуально.
Урок по риторике для 2 класса «Опорные слова»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Технологическая карта урока
Предмет: Детская риторика
Класс: 2
Тип урока: Урок развития умений
Тема
Цель
Формирование умения выделять опорные (ключевые) слова в тексте
Задачи
— выработать у учащихся умение выделять опорные (ключевые) слова в тексте;
— уметь по опорным словам определять тему текста;
— уметь на основе опорных слов составлять текст;
— совершенствовать навыки устной речи.
Развивающие:
— развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
-развивать любовь и интерес к языку, осознание его красоты и эстетической ценности;
-привитие навыков театральной игры.
— воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения;
— способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.
Личностные УУД: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— уметь задавать вопросы, владеть монологической и диалогической формами речи.
— уметь по опорным словам определять тему текста;
— уметь на основе опорных слов составлять текст.
Планируемые результаты
Знать, что такое текст, основная мысль текста, опорные (ключевые) слова.
Уметь определять опорные (ключевые) слова.
Личностные: интерес к риторике как предмету.
Основные понятия
Текст, тема текста, название текста, основная мысль текста, опорные (ключевые) слова.
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
Основные
Дополнительные
1. Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник 2 класс
2. Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина. Детская риторика в рассказах и рисунках Методические рекомендации.
ТЕМА: Опорные слова
Цель: Формирование умения выделять опорные (ключевые) слова в тексте
Задачи:
— вырабатывать умение выделять опорные (ключевые) слова в тексте;
— уметь по опорным словам определять тему текста;
— уметь на основе опорных слов составлять текст;
— совершенствовать навыки устной речи.
Развивающие:
— развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
-развивать любовь и интерес к языку, осознание его красоты и эстетической ценности;
-привитие навыков театральной игры.
— воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения;
— способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.
1. Упражнения на формирование правильной осанки:
а) правильное положение тела, стоя, сидя;
б) упражнения «Мельтница» (имитация рубки дров).
2. Дыхательная гимнастика:
Прочитать на одном дыхании:
Хомка, хомка, хомячок, Подметает хомка хатку
Полосатенький бочок, И выходит на зарядку.
Хомка раненько встает Хомка хочет сильным стать
Щечки моет, шейку трет.
— О чем мы говорили на прошлом уроке?
— Какие понятия выучили?
Игра «Дай определение».
— Тема – это то, о чем говорится в тексте.
— Основная мысль – это самое важное, самое главное, о чем говорит нам текст.
— Заголовок – заглавие, название текста.
— Абзац – минимальная смысловая часть текста, которая пишется с красной строки, в которой содержится новая мысль.
Что, значит, понять основную мысль текста?
Понять основную мысль текста – это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами.
Отвечают на вопросы.
Текст, тема, основная мысль, заголовок.
Выходят к доске и дают ответы.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)
Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (личностные УУД)
Мотивация учебной деятельности.
— А как вы думаете, почему один лепесток остался без ответа? Это один из признаков текста.
Вы часто на уроке слышите – перескажите текст, расскажи правило. Это нелёгкий труд.
— Вот сегодня на уроке я и открою секрет, который поможет вам легко рассказать любой текст, выучить любое правило.
— Какая цель нашего урока?
Игра «Угадай сказку»
1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел. (Русская народная сказка « Волк и 7 козлят»)
2. Дед, баба, курочка, мышка, яичко. (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)
3. Муха, денежка, базар, самовар, паук, комар. (К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»).
— Как вы угадывали сказки? (Помогали главные слова из сказок)
— Эти слова называются опорными.
Откроем последний листок «опорные слова».
— Значит, тема нашего урока….?
Дети называют сказки.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами
(коммуникативные УУД)
Работа с учебником
— Прочитайте текст. Определите тему текста. Назовите основную мысль текста.
— Закройте учебники. Прочитайте на доске слова, которые были выделены в тексте.
— Вспомните по этим словам содержание текста.
— Как называются такие слова? (Опорные слова.)
— Почему? (Мы как бы опираемся на них в своем пересказе.)
— Попробуйте сами сказать, для чего нам нужны опорные слова? (Чтобы правильно пересказать текст, вспомнить сказку…)
— Откройте учебники и сравните свои выводы со сведениями на с. 12.
— Почему опорные слова еще можно назвать ключевыми?
— Ребята, какую работу мы сейчас выполняли?
— А если опорных слов нет, что нужно сделать?
— Выделите опорные слова.
— По опорным словам сделать краткий пересказ.
— Сделайте вывод (По опорным словам можно вспомнить содержание текста, опорные слова помогают передать в тексте самое главное),
– Прочитайте опорные слова одной известной сказки. Попробуйте по опорным словам составить сказку, а также ее проинсценировать.
(Заяц, лиса, лубяная избушка, ледяная избушка, собака, медведь, петух)
Пересказ: 1 – 2 человека пересказывают текст.
Дети читают сведения на с. 12
Отвечают на вопросы.
— По опорным словам составляли текст.
Работа в учебнике: дети читают задание.
Дети зачитывают слова, которые они выделили в тексте, пересказ.
Работа в учебнике: дети читают задание.
Умение выделять опорные (ключевые) слова в тексте
Уметь на основе опорных слов составлять текст
Умение выделять опорные (ключевые) слова в тексте
Уметь на основе опорных слов составлять текст
Уметь на основе опорных слов составлять текст
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (коммуникативные УУД)
Умение ориентироваться в учебнике, умение работать с иллюстрациями в учебнике, с текстом
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (коммуникативные УУД)
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД)
— Какая цель урока была?
— Что было самое интересное? А самое трудное?
— Чему учились на уроке?
— Где вам может пригодиться то, о чём мы говорили на уроке?
Отвечают на вопросы учителя.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (регулятивные УУД)
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДВ-508517
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям истории предлагают предоставить право бесплатно посещать музеи
Время чтения: 2 минуты
Апробацию новых учебников по ОБЖ завершат к середине 2022 года
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Международный конгресс-выставка «Молодые профессионалы» пройдет с 12 по 14 декабря в Москве
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.