Что произойдет если природа исчезнет
Что такое вымирание видов и что мы теряем, когда вид исчезает?
66 миллионов лет назад это было ярким солнечным утром. Птицы щебечут, мелкие грызуны гоняются друг за другом по джунглям, а динозавры занимаются своими повседневными делами. Вряд ли эти существа знали, что их жизнь навсегда изменится.
Перенесемся на несколько миллионов лет в наши дни, и, хотите, верьте, хотите нет, история остается той же. В то время как динозавры вымерли из-за природных катастрофических процессов, все больше и больше видов вымирают прямо сейчас из-за людей. Более тревожным является то, что темпы исчезновения намного выше, сегодня чем в любой другой период истории.
К сожалению, мы слишком долго ждем, пока вид почти не исчезнет, или после того, как он исчезнет, чтобы признать его важность. К тому времени уже слишком поздно. Так как же виды вымирают, и как мы можем это остановить?
Сколько видов существует на Земле?
Прежде чем мы рассмотрим, что и как происходит с исчезновением, давайте сначала разберемся, сколько видов существует на планете. С тех пор как Карл Линней классифицировал жизнь на Земле в 1735 году, было обнаружено и каталогизировано около 1,25 миллиона видов (
1 миллион в наземных экосистемах и 250 000 в океанах). Однако, согласно недавним оценкам биоразнообразия, существует более 8,7 миллиона видов эукариот (плюс-минус 1,3 миллиона видов) на Земле. Это открытие означает, что по крайней мере 91% морских видов и 86% наземных видов еще предстоит обнаружить!
Что такое вымирание и как оно происходит?
Вымирание происходит, когда нигде в мире больше нет живых особей определенного вида. Это полное исчезновение вида. Вымирание может быть локальным (истребление) или глобальным.
В условиях локального исчезновения виды больше не встречаются в определенных географических регионах, хотя могут существовать в других регионах мира. Хорошая новость заключается в том, что такие виды могут быть повторно интродуцированы в места обитания, откуда они были истреблены (например, реинтродукция волков в Европе). Напротив, глобальное вымирание происходит тогда, когда вид полностью истребляется с планеты Земля (например, птица додо).
Вид может быть доведен до вымирания факторами окружающей среды, такими как изменение климата или эволюционные изменения (инбридинг), или людьми (например, вызванная человеком фрагментация и потеря среды обитания). В прошлом изменение климата привело к нескольким массовым вымираниям, включая ордовикско-силурийское вымирание 444 миллиона лет назад, в то время как вулканическая деятельность также вызвала крупномасштабные вымирания, такие как вымирание в позднем девоне 380 миллионов лет назад. Точно так же астероид уничтожил динозавров на нашей планеты во время последнего массового вымирания. Однако сегодня все обстоит иначе. Большинство видов не уничтожаются экологическими факторами, а вымирают из-за людей.
Среди многих угроз для других видов потеря среды обитания, вызванная деятельностью человека (включая увеличение численности населения и расчистку земель для сельского хозяйства и поселений), является главной движущей силой вымирания видов. Даже если места обитания не полностью утрачены, они могут быть сильно изменены, что делает их непригодными для жизни диких животных. Медленно и неуклонно дикие животные исчезают один за другим, пока не останется ни одного.
К сожалению, сложно выделить все виды, которым угрожает исчезновение. Во многом это потому, что мы не знаем наверняка, сколько существует видов! Во-вторых, Международный союз охраны природы (МСОП) до сих пор смог оценить уровень угрозы только для 106 000 видов из 1,5 миллиона видов животных и 300 000 видов растений, классифицированных учеными. Однако, по их словам, 26 500 видов находятся под угрозой исчезновения, в том числе 40% земноводных, 33% кораллов, 25% млекопитающих и 14% птиц. Но подождите, это еще не все. Недавние оценки показывают, что люди приводят 1 миллион видов к исчезновению и что темпы исчезновения сегодня в 1000 раз выше, чем в доисторические времена; в будущем, вероятно, будет в 10 000 раз выше.
Теперь вы можете задаться вопросом: “Почему ученые так часто бьют тревогу, когда вид вымирает?” В конце концов, на нашей планете еще остались миллионы других видов. Проще говоря, каждый вид имеет значение.
Что на самом деле происходит, когда вид вымирает?
Исчезновение даже одного вида может вызвать волну во всем мире. Как и в игре Дженга, удаление одной части может привести к обрушению всей конструкции. Жизнь на Земле работает примерно так же. Удалите один организм, и целые экосистемы могут разрушиться.
Пищевая сеть и цепь
Сколько видов пострадало бы, если бы лягушка вымерла?
Опыление
Другой ключевой особенностью, поражающей во время вымирания вида, является опыление. Как известно, 75% растений и культур опыляются пчелами, птицами и насекомыми. Однако число опылителей во многих странах, особенно пчел, быстро сокращается. Полное уничтожение таких опылителей угрожает многим растениям. Например, опыление более 200 видов растений зависит от летучих лисиц, и эти растения производят более 400 различных продуктов, многие из которых представляют ценность для человека.
Точно так же многие птицы и животные опыляют семена, когда переходят из одного района в другой. Когда вымирают плодоядные и травоядные, растения и деревья страдают, поскольку у них больше нет опылителей, которые могли бы распространять свои семена; тогда им тоже грозит исчезновение.
Еще большее беспокойство вызывает исчезновение видов-опылителей, которые являются специализированными кормильцами (то есть питаются только несколькими конкретными растениями). Например, на островах рептилии, птицы и млекопитающие являются специалистами и являются чрезвычайно важными распространителями семян для тех растений, которые не поедаются другими организмами. Таким образом, если эта группа вымрет, зависящие от нее растения также столкнутся с исчезновением.
Как видите, исчезновение даже одного вида может иметь серьезные последствия для других, включая нас, людей. Следовательно, коллективно мы должны сделать все возможное, чтобы ни один вид не погиб.
Что будет, если в мире исчезнет сила трения
Ученые говорят, что человек тратит 10-12 % усилий на борьбу с силой трения и избавление от последствий ее действия. Казалось бы, уберем силу трения и резко снизятся потери энергии. Но в действительности далеко не все так просто. Давайте представим, что произойдет, если гипотетически на Земле исчезнет сила трения.
Выходите вы такой ранним утром из своего обычного дома на улицу, где уже нет трения, и что видите? Первым делом вы хорошо приложитесь пятой точкой или затылком, как повезет, о землю, потому что силы трения между ботинками и вашим крыльцом уже нет. А что вы думали? Идеальный гололед.
Упав, вы начнете скользить по поверхности в направлении наклона улицы. Вместе с вами по улице будут катиться ваши соседи, дворовые собаки, мусорные контейнеры и автомобили. Все, что не вкопано глубоко и прочно в землю.
Попав в «карман» из каких-нибудь надежно закрепленных конструкций, откуда некуда катиться, вся ваша дружная компания остановится. Но представьте, какая куча-мала будет в этом месте? Более того — это будет трагедия, ведь против летящего автомобиля или любого другого большого предмета у вас мало шансов. А встать и убежать вы просто не в состоянии. Возможно, нас выручили бы присоски, но не факт.
Что говорят физики по этому поводу:
1. Любые средства передвижения, будь то велосипед, автобус или электричка, не смогут остановиться, а стоящий на месте транспорт не сможет двинуться с места.
2. Ваш ребенок не сможет научиться играть на скрипке, контрабасе, виолончели или альте, просто потому, что смычок не сможет больше извлечь звук из этих музыкальных инструментов. Это самое безобидное последствие отсутствия силы трения.
3. Шнурки вы тоже больше не сможете завязать, потому что всевозможные узлы мгновенно развяжутся.
4. Мы перестанем вешать картины и полки на стены, потому что гвозди и саморезы просто будут выскальзывать из них. Сами по себе будут раскручиваться гайки. Шурупы и болты, закрученные вверх, выкрутятся под собственным весом или весом прикрепленных к ним конструкций. Представляете, сколько всего свалится на землю с высоты?
5. В горах начнутся камнепады и массовые сходы лавин. Вследствие вращения планеты пока непонятно, как будут вести себя океаны и моря. Возможно они просто равномерно тонким слоем размажутся по поверхности всей планеты?
Как видите, без силы трения в мире воцарит хаос. Мы забудем о тишине, потому что звуки станут бесконечно отражаться от оставшихся препятствий. Будут дуть постоянные ветра. Вещи будут выскальзывать из рук. Да и не только из рук. Всё будет падать, скользить и катиться, пока предметы не окажутся на одном уровне.
В конце концов, если исчезнет трение, наша планета превратится в идеально ровный, гладкий шар примерно такой же формы, которую принимают жидкости в условиях невесомости. Хорошо бы избавиться от силы трения, но только частично, в нужных местах.
Что произойдет в природе, если исчезнут муравьи и пчелы?
Что произойдет в природе, если исчезнут муравьи и пчелы?
Если исчезнут пчелы не будет меда, а так же все цветы погибнут потому что пчелы переносят пыльцу для размножения цветов, поэтому без пчел некому будет опылять цвеиы ведь так как они никто не сможет.
Какая роля пчел для природы и для человека ))))?
Какая роля пчел для природы и для человека )))).
Какой тип конечностей у уховёртки, у поденки, у стрекозы, у двукрылых, у пчелы, у муравья?
Какой тип конечностей у уховёртки, у поденки, у стрекозы, у двукрылых, у пчелы, у муравья.
Семья пчелы и семья муравьи чем отличаются?
Семья пчелы и семья муравьи чем отличаются.
Сообщение на тему «муравьи и пчелы»?
Сообщение на тему «муравьи и пчелы».
Отряд перепончатокрылые?
Вопрос, по каким признакам муравьи перепончатокрылые.
Что произойдет в природе если у всех растений одновременно прорастут все семена?
Что произойдет в природе если у всех растений одновременно прорастут все семена.
Значение пчел в природе?
Значение пчел в природе.
1) что произойдет, если исчезнут мхи?
1) что произойдет, если исчезнут мхи.
Что произойдет на земле если исчезнут все водоросли?
Что произойдет на земле если исчезнут все водоросли?
Что произойдет с биосферой если исчезнут все живые организмы?
Что произойдет с биосферой если исчезнут все живые организмы.
Химия смотря какую воду.
Экология, океанология, химия, физика(но не во всем).
Однолетние проживут только один год. Также и двулетние и многолетние. Я беру многолетние.
Да да да ад да да да да да да да да да да да.
Ассимиляция и диссимиляция — две взаимосвязанные стороны единого процесса обмена веществ и преобразования энергии в живых организмах.
Пасивний штучний імунітет створюють введенням в організм лікувальних сироваток, що містять готові антитіла проти збудників хвороб. Цей імунітет зберігається впродовж кількох місяців. Лікувальні сироватки добувають з крові тварин(частіше коней), яки..
Молча)))) А если серьезно, то перечитайте несколько раз тему, по которой будет диктант. Обратите внимание на некоторые слова, которые являются «основой». Запомните их значение и правильное написание. Вот.
Можно посмотреть шпаргалки на ютубе, если ну уж очень не получается А тааак. Надо учить как и все говорят.
Экологические игры «Что было бы, если из леса исчезли…»
Гузелия Ишбаева
Экологические игры «Что было бы, если из леса исчезли…»
«Что было бы, если из леса исчезли…»
Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
— Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«Какого растения не стало?»
На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Ход игры:на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня, на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи,дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.
Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)
На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.
Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек.На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т. д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор.Движение продолжается со словами:
Стужа, вьюга, холода.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.
В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т. д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
«Где спряталась рыбка»
Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд, несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.
Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку, которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т. д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т. д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
— Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое,
Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т. д.
Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»
заяц, ёж, лиса, шмель;
трясогузка, паук, скворец, сорока;
бабочка, стрекоза, енот, пчела;
кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
пчела, стрекоза, енот, пчела;
кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
таракан, муха, пчела, майский жук;
стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
лягушка, комар, жук, бабочка;
стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т. д.)
«Земля, вода, огонь, воздух»
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»
Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.
Игра с мячом «Я знаю»
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч,говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
«Летает, плавает, бегает»
Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.
Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.
Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.
На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.
На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.
Конспект к родительскому собранию «Роль СМИ в воспитании детей. Что, было и что стало» Большую роль в современном мире отводят средствам массовой информации, которые за частую пагубно влияют на развитие будущего поколения,.
Конспект комплексной интегрированной НООД для детей с ЗПР «Что будет, если из леса исчезнут птицы?» Конспект комплексного интегрированной НООД в группе компенсирующей направленности для детей подготовительной группы с ЗПР Тема: «Что будет,.
Конспект открытого занятия «Что было до? Каменный век» Муз. руководитель (под музыкальную подложку). Давным-давно в эпоху каменного века жила Богиня-мать, которой поклонялись все люди. И она.
Экологические игры «УЗНАЙ НА ВКУС.» Дидактическая задача. Упражнять детей в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, соленый, горький); активизировать.
Презентация «Экологические игры» «Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку,.
Экологические игры для дошкольников «Дикие и домашние животные» Становление первоначальных основ экологической культуры происходит в дошкольном детстве. Важным аспектом является формирование у детей понимания.
Экологические игры для всех возрастных групп Игра «Угадай по описанию». Цель: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность. ОПИСАНИЕ:.
Экологические игры в старшей группе ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ. Живая природа. Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять.
Экологические подвижные игры для детей 5–7 лет Экологические подвижные игры для детей 5-7лет автор: инструктор по физической культуре Яборова М. А. МБДОУ № 69 г. Сыктывкара Цель: закрепить.