Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны

Тема: Идеология и культура после войны: почему усилился идеологический пресс, опустился «железный занавес»?

Тема: Идеология и культура после войны: почему усилился идеологический пресс, опустился «железный занавес»?

изучение ситуации в сфере идеологии и культуры в послевоенный период.

· Расширить и закрепить представления учащихся о роли и значении идеологии и культуры в советском государстве в период тоталитаризма.

· Создать условия для выработки у учащихся собственного отношения к сложным событиям изучаемого периода, воспитывать у учащихся патриотизм, толерантности, уважение к историческому пути своего народа через сопереживание судьбам конкретных людей.

· Развивать различные компетентности: учебные, исследовательские, коммуникативные, социально-личностные.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал для работы в группах, ватман, маркеры.

Основные понятия: тоталитаризм, идеология, культура, интеллигенция, «железный занавес», космополит.

Здравствуйте! Вы не знаете меня, я не знаю вас. Но перед нами сегодня стоит общая задача: нам нужно создать Урок, и, чтобы её выполнить, мы должны стать одной командой. Мне бы очень хотелось, чтобы на нашем уроке мы придерживались некоторых правил: (слайд 2)

· « Я не боюсь ошибок, потому что ошибка – один из путей нахождения правильного решения».

· «Может быть, я не прав, но это моя точка зрения, и она имеет право на существование, как и другие».

Меня зовут Я учитель истории и обществознания Атамановской СОШ. С вами, надеюсь, познакомлюсь в ходе урока

Когда я продумывала урок, то определила цель и задачи (ведь без этого невозможна деятельность!), но поскольку наш урок – это урок совместного творчества, то мне бы хотелось, чтобы вы определили собственную цель и задачи урока, исходя из обозначенной темы и проблемных вопросов (слайд 3).

Давайте соотнесём наши цели (слайд 4).

После того, как цели определены, необходимо остановиться на основных понятиях урока. Дайте определения следующих терминов: тоталитаризм, культура, идеология, интеллигенция, «железный занавес» (слайд 5).

Война пробудила надежды на ослабление партийно-идеологического пресса, дала «демократический импульс». Деятели культуры рассчитывали. Что наметившаяся в годы войны тенденция к относительному смягчению контроля за духовной жизнью общества получит развитие. Союзнические отношения с западными демократиями, как и заграничный поход Красной армии, создали возможности для развития и укрепления культурных контактов с ними. Суждено ли было сбыться этим надеждам?

Мы изучаем сегодня культуру. Поэтому я предлагаю вам (слайд 12), разделившись на группы, рассмотреть, проанализировав документы (приложение) и выполнив задания к ним, как складывалась ситуация в разных её сферах: в частности – в литературе, науке, музыке, театре и кино. В группах вы работаете 10 минут, а затем презентуете свою деятельность: отвечаете на вопросы, которые даны к документам и составляете кластер на ватмане, в котором в краткой форме отражаете ситуацию в данной сфере культуры (слайд 16). На выступление группе даётся 3 минуты. Возможны вопросы на уточнение со стороны товарищей. Затем, подводим итоги деятельности, определяем, достигнуты ли цели, поставленные вами в начале урока.

Разделитесь на группы в соответствии с цветом вашей фигуры: красные, синие, зелёные, черные.

Сферы культуры, которые вам предложены:

1. Литература (красные).

4. Кино и театр (чёрные).

Выступления групп (слайд 13). Беседа:

· Есть ли общая тенденция в отношении власти к творческой интеллигенции в разных отраслях культуры? Если есть, то в чём она заключается?

· Чем вы объясните усиление идеологического пресса после войны?

· Достигнуты ли цели сегодняшнего урока?

· Какие трудности вы испытывали сегодня на уроке?

· Остались ли вопросы на которые вы не получили ответов?

Домашнее задание (слайд 14):

Сегодня мы рассмотрели негативные последствия влияния власти на различные сферы культуры. Но была и обратная сторона. И в качестве домашнего задания я предлагаю вам на обратной стороне ватмана создать еще один кластер, где необходимо отразить позитивные моменты, которые были в советской культуре после войны.

Параграф №37, дополнительные источники.

1. Из постановления ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград»

Предоставление Зощенко и Ахматовой активной роли в журнале, несомненно, внесло элементы идейного разбора и дезорганизации в среду ленинградских писателей. В журнале стали появляться произведения, культивирующие несвойственный советским людям дух низкопоклонства перед современной буржуазной культурой Запада. Стали публиковаться произведения, проникнутые тоской, пессимизмом и разочарованием в жизни (стихи Садофьева и Комисаровой в №1 за 1964 г. и т. д.). Помещая эти произведения, редакция усугубила свои ошибки и еще более принизила идейный уровень журнала.

В чем смысл редакций «Звезды» и «Ленинграда»?

Руководящие работники журналов, и в первую очередь их редакторы т. т. Саянов и Лихарев, забыли то положение ленинизма, что наши журналы, являются ли они научными или художественными, не могут быть аполитичными. Они забыли, что наши журналы являются могучим средством Советского государства в деле воспитания советских людей и в особенности молодежи и поэтому должны руководствоваться тем, что составляет жизненную основу советского строя – его политикой. Советский строй не может терпеть воспитания молодежи в духе безразличия к советской политике, в духе наплевизма и безыдейности.

Сила советской литературы, самой передовой литературы в мире, состоит в том, что она является литературой, у которой нет и не может быть других интересов, кроме интересов народа, интересов государства. Задача советской литературы состоит в том, чтобы помочь государству правильно воспитывать молодежь, ответить на ее запросы, воспитать новое поколение бодрым, верящим в свое дело, не боящимся препятствий, готовым преодолеть всякие препятствия.

2. Из доклада «О журналах «Звезда» и «Ленинград». Сентябрь 1946 г.

…Что поучительного могут дать произведения Ахматовой нашей молодежи? Ничего, кроме вреда. Эти произведения могут только посеять уныние, упадок сил, пессимизм, стремление уйти от насущных вопросов общественной жизни. Тематика Ахматовой насквозь индивидуалистическая. До убожества ограничен диапазон её поэзии – поэзии взбесившейся барыньки, мечущейся между будуаром и моленной. Как можно отдать в ее руки воспитание нашей молодежи?

Зощенко, как мещанин и пошляк, избрал своей постоянной темой копание в самых низменных и мелочных сторонах быта. Это копание в мелочах быта не случайно. Оно свойственно всем пошлым мещанским писателям, к которым относится и Зощенко.

1. В чём вы видите причины принятия постановления ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград»?

2. В чём обвинял Жданов Зощенко и Ахматову? Почему избран столь агрессивный, намеренно грубый стиль обвинения?

3. Каковы результаты мер властей в области литературы после окончания войны?

1.Из резолюции по докладу академика о положении в биологической науке

В биологической науке определились два диаметрально противоположных направления: одно направление прогрессивное, материалистическое, мичуринское, названное по имени его основателя, выдающегося советского естествоиспытателя, великого преобразователя природы ; другое направление – реакционно-идеалистическое, вейсманистское (менделевско-моргановское), основателями которого являются реакционные биологи – Вейсман, Мендель, Морган.

Сессия отмечает, что до сих пор научно-исследовательская работа в ряде биологических институтов и преподавание генетики, селекции, семеноводства, общей биологии и дарвинизма в вузах основываются на программах и планах, пропитанных идеями менделизма-морганизма, чем наносится существенный ущерб делу идеологического воспитания наших кадров. В связи с этим общее собрание считает необходимым коренную перестройку научно-исследовательской работы в области биологии и пересмотр программ учебных заведений по разделам биологических наук.

2. Ландау о положении в советской науке после войны (1947 г.)

Науку у нас не понимают и не любят, что, впрочем и неудивительно, так как ею руководят слесари, плотники, столяры. Нет простора научной индивидуальности. Направления в работе диктуются сверху… Патриотическая линия принесет нашей работе вред. Мы еще более отгораживаемся от ученых Запада и отрываемся от передовых ученых и техников…

Я интернационалист, но меня называют космополитом. Я не разделяю науки на советскую и зарубежную. Мне совершенно безразлично, кто сделал то или иное открытие. Поэтому я не могу принять участие в том утрированном подчеркивании приоритета советской и русской науки, которое сейчас проводится.

1. В чём состояла «партийная направленность» дискуссии в области биологической науки в ходе августовской сессии ВАСХНИЛ? (док. 1).

2. Прочтите документ 2 и ответьте, кого имел в виду в первой фразе: власть, академию наук, общество в целом?

3. Чем грозила стране научная самоизоляция, предпринятая властями после войны?

1. Из постановления Политбюро ЦК ВКП(б) «Об опере «Великая дружба» В. Мурадели» от 10 февраля1948 г.

Характерными признаками такой музыки является отрицание основных принципов классической музыки, исповедь атональности, диссонанса и дисгармонии, являющихся якобы выражением «прогресса» и «новаторства» в развитии музыкальной формы, отказ от таких важнейших основ музыкального произведения, какой является мелодия, увлечение сумбурными, невропатическими сочетаниями, превращающими музыку в какофонию, в хаотичное нагромождение звуков. Эта музыка сильно отдает духом современной модернистской буржуазной музыки Европы и Америки, отображающей маразм буржуазной культуры, полное отрицание музыкального искусства, его тупик.

2. Из выступления : Не все доступное гениально, но все подлинно гениальное доступно, и оно тем гениальнее, чем оно доступнее для широких масс народа.

Формалистические извращения, антидемократические тенденции нашли свое наиболее полное выражения в произведениях… Д. Шостаковича, С. Прокофьева, А. Хачатуряна, Г. Попова, Н. Мясковского, В. Шебалина и других. Речь идет о возрождении в творчестве этих композиторов антиреалистических, декадентских влияний.

Не только музыкальное, но и политическое ухо советских композиторов должно быть очень чутким.

Из выступления одного из «народных советских композиторов» на съезде композиторов: Будут ли колхозники после трудового дня слушать 8-ю или 9-ю симфонии Шостаковича? Не будут? Значит, эти симфонии антинародные… Если бы Хачатурян, прежде чем дать свои произведения, побывал во Дворце культуры автозавода имени Сталина, он получил бы много деловых замечаний.

1. В чём обвиняют власти Мурадели? Что послужило истинной причиной принятия данного постановления? (док. 1).

3. Дайте оценку высказыванию «народного советского композитора».

– советский кинорежиссер, теоретик искусства.

В 1925 году появился фильм «Броненосец «Потёмкин», триумфально прошедший по экранам мира. Американская киноакадемия признала его лучшим фильмом. На Парижской выставке искусств он получил высшую награду – «Супер-гран-при». Фильм стал классикой нового киноискусства.

В 1941 году Эйзенштейну было предложено снять фильм об Иване Грозном. Первая серия фильма «Иван Грозный»(1945), воспевшего идею великодержавности, была удостоена Сталинской премии. Вторая серия не вышла на экран, так как, по мнению ЦК ВКП(б), «не удалась» («Режиссер обнаружил невежество в изображении исторических фактов, представив прогрессивное войско опричников Ивана Грозного в виде шайки дегенератов… а Ивана Грозного, человека с сильной волей и характером – слабохарактерным и безвольным, чем-то вроде Гамлета».)

1. Чем можно объяснить особое внимание ЦК и лично Сталина к личности царя Ивана Грозного?

2. За какие «ошибки» подвергся критике кинорежиссёр Эйзенштейн?

Под лозунгом «Долой космополитизм!» черная чума прокатилась по театрам, и множество лучших произведений искусства на долгие годы оказалось погребённым. Один за другим сыпались приказы, обязывавшие театры ставить современные советские пьесы, прославляющие партию, и целая армия бездарных писателей, драматургов, поэтов, композиторов, годами точившая перья в ожидании своего часа, наперегонки кинулась к кормушке, истерически славя советскую власть и великого вождя, гения всех времён и народов…

Актёры играют в почти пустых залах – публика перестала ходить в театр… Как больно слышать, как замечательные артисты Александринского театра, стыдясь самих себя, натужно, с ложным пафосом выкрикивают трескучие фразы, прославляющие партию и её великого вождя… Одно утешение: мало кто их слышит. В великолепном – с бархатом и позолотой – зале Александринского театра на 1200 мест сидит несколько десятков человек. И я среди них.

1. Чем можно объяснить падение интереса зрителей к театральным постановкам в послевоенные годы?

Источник

1. Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

1. Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

2. Приведите примеры гонений сталинского руководства на ученых, деятелей литературы, искусства?

3. Какой смысл вы видите в борьбе властей с «космополитами»?

4. Почему усилия властей были сосредоточены на разгроме новых научных направлений : генетики, кибернетики и др?

5. назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет.

1. Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

Вероятно, усиление идеологического пресса после войны было связано с тем, что люди ожидали демократизации, они надеялись на то, что борьба с фашизмом направит режим в стране на демократизацию.

Наоборот, идеологический пресс усилился, чтобы таких идей ни у кого не было.

Власти это казалось опасным, потому что война шла на территории капиталистических стран, где наши солдаты тоже были и где они видели лучшую жизнь.

2. Приведите примеры гонений сталинского руководства на ученых, деятелей литературы, искусства?

К сожалению, примеров может быть очень много.

Также Королев, который полностью испортил свое здоровье в лагерях, трудился там на славу страны и все равно верил в Сталина, он был там не один, было достаточно много инженеров, которые сидели в лагерях и продолжали свою деятельность.

3. Какой смысл вы видите в борьбе властей с «космополитами»?

Космополитизм – совершенно послевоенное явление и его представителями были военные, то есть те, кто был в Европе и видел европейскую жизнь.

Поэтому государство решило бороться с ними, называя безродными.

Для того, чтобы сохранить положение Сталина, чтобы сохранить страну в объединенном положении, законсервировать режим, и чтобы сохранить активными мифы о самом счастливом и самом правильном, а в будущем и самом счастливом, совестком народе.

Жданов и Суслов занимались борьбой с космополитами.

4. Почему усилия властей были сосредоточены на разгроме новых научных направлений : генетики, кибернетики и др?

Потому что режим был тоталитарный, а это предполагало ведение чрезмерного политического контроля над наукой.

Плюс, не стоит забывать о том, что тогда всем везде чудились шпионы, поэтому любое новое направление в науке или литературе воспринималось как лишнее, неправильное, псевдонаучное.

Такие науки назывались «буржуазными», мол враждебными.

5. назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет.

Королев сделал достижения в ракетной технике, испытание атомной бомбы стало возможным благодаря Лаборатории Курчатова, в медицине сделал определенные достижения Бурденко, в физике – Капица, в геологии – Обручев, в литературе – Михалков, Чуковский, Шолохов, Ахматова, Булгаков, в музыке – Шостакович, Прокофьев и так далее.

Пожалуйста?

1. Чем можно объяснить усиление идеологического прогресса после войны?

2. Назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет.

§37. Идеология и культура?

§37. Идеология и культура.

1. Приведите примеры гонений сталинского руководства на ученых, деятелей литературы, искусства.

Назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет?

Назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет.

Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

Духовная жизнь советского общества?

Духовная жизнь советского общества.

Кого из деятелей литературы власти подвергли критике и за что?

Каковы были результаты мер властей в области литературы после войны?

Г. Идеология и культура.

1. Приведите примеры гонений сталинского руководства на ученых, деятелей литературы, искусства.

2. Почему усилия властей были сосредоточены на разгроме новых научных направлений : генетики, кибернетики и др?

1. Что такое демократический импульс?

1. Что такое демократический импульс?

2. Почему борьба демократической и авторитарной тенденции в послевоенные годы завершилась новой волной репрессии?

Назовите крупнейшие достижения русских ученых в области отечественных наук?

Назовите крупнейшие достижения русских ученых в области отечественных наук.

Ренессанс (Возрождение) (Renaissance), эпоха интеллектуального и художественного расцвета, который начался в Италии в 14 веке, достигнув пика в 16 веке и оказав значительное влияние на европейскую культуру. Эпоха Возрождения. Возрожде́ние, или Рене..

Пётр побывал в Польше, Голландии (Саардам, Амстердам), в Англии (Лондон), в Австрии (Вена) и везде учился. В Голландии он несколько месяцев работал плотником на верфи и узнал, что «надобно доброму плотнику знать» ; в Англии он взялся за теорию кораб..

Сохранении и приумножении наследия Античной культуры.

Какие вопросы если сказали бы ответил.

Незнаю. Это какой класс.

Источник

Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны

Подробное решение параграф § 38 по истории для учащихся 9 класса, авторов Данилов А.А. 2014

О развитии культуры в предвоенное время

Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны?

Война велась на территориях капиталистических государств. Солдаты и офицеры видели иной уровень жизни, превосходящий советский во много раз. Противопоставить кроме идеологической обработки было нечего.

В мире образовались новые блоки государств. Противостояние необходимо было обслуживать идеологически.

В СССР после войны бала разруха, голод, недостаток всего необходимого. Государству предложить было нечего. В ход пошла идеологическая обработка населения.

Приведите примеры гонений сталинского руководства на учены, деятелей литературы и искусств.

В области литературы:

1) М. Зощенко (изображал советских людей в своих произведениях бездельниками и дураками);

2) А. Ахматова (писала стихи, не несущие смысловую нагрузку, набор высоких слов);

3) А.А. Фадеев (пострадал за свое произведение «Молодая гвардия», где недостаточно раскрыл партийную деятельность молодых подпольщиков);

4) М.А. Исаковский (пострадал за пессимизм в своих стихотворениях, слишком жалостливо писал о правде жизни);

5) С.Я. Маршак (обвинялся в создании идеологически вредных произведений), и многие другие.

В области искусства:

1) В.И. Пудовкин (за фильм «Адмирал Нахимов»);

2) С.М. Эзенштейн (за фильм «Иван Грозный, 2 — я серия);

3) Д.Д. Шостакович (антинародное направление в музыке);

4) С.С. Прокофьев (антинародное направление в музыке);

5) А.И. Хачатурян (тоже самое), и многие другие.

1) Т.Д. Лысенко (за уверенные дискуссии по проблемам биологии);

2) А. Жербак (за убеждения в науке);

3) А. Сперанский (за убеждения в науке);

4) И. Шмальгаузен (за убеждения в науке), и многие другие.

Какой смысл вы видите в борьбе власти с «космополитами»?

Космополитами называются люди, считающие себя лицами без гражданства, т.е. принадлежащие не какой — то определенной стране, а всему миру.

Космополитизм зародился в СССР после Второй Мировой войны. Основными представителями данного «движения» были военные или те кто в период войны побывал в Европе. Государство (= Сталин) уделяло большое внимание борьбе с «безродными» космополитами. Так как:

1. шла «холодная война»,что требовало укрепления как внутри страны, так и внутри социалистического лагеря.

2. коспомолиты могли разрушить устоявшиеся в советском обществе мифы о «светлом» коммунистическом будущем (что они успешно и делали).

Борьбу против космополитов возглавлял Жданов (до 1953 года) после него — Суслов.

Почему усилия властей были сосредоточены на разгроме новых научных направлений генетики, кибернетики и др.?

Среди самих учёных шла борьба за благосклонность руководства страны (в виде правительственных премий и распределения весьма ограниченных ресурсов). Номенклатура, тем более органы НКВД мало разбирались в научных Вопросах. Потому в отраслях, прямо не относившихся к области разработки вооружений, они ориентировались не на суть проблемы, а на то, кому в развернувшейся дискуссии они больше доверяют. С довоенных времён в биологии, в частности, они доверяли академику Т.Д. Лысенко, генетиком данный академик не был, потому боролся с генетиками как с прямыми конкурентами. Похожая ситуация наблюдалась и в других отраслях науки.

Назовите достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет.

Достижения отечественной науки первых послевоенных лет наблюдались в области:

1) Естественных наук:

— геологии (В.А. Обручев);

— физики (А.Ф. Иоффе, П.Л. Капица);

— химии (Н.Д. Зеленский).

2) Медицины (Н.Н. Бурденко).

— лаборатория И.В. Курчатова (испытание советской атомной бомбы в 1949 г. и водородной бомбы в 1953 г.)

— С.П. Королев – ракетная техника.

Достижения отечественной культуры первых послевоенных лет наблюдались в области:

1) Живописи (А. Дейнека, М. Нестеров, Ф.П. Решетников и др.)

2) Архитектуры (ВДНХ, Дворец Советов, строящееся метро)

3) Скульптуры (В.И. Мухина, П.Д. Корина);

4) Музыка, театр, балет (композиторы А. Н. Александров, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Д. Д. Шостакович, Т. Н. Хренников);

5) В кинематографе — развитие советской комедии (музыкальные комедии режиссера Г. В. Александрова с участием актрис Л. П. Орловой, Ф. Г. Раневской, комедии режиссера И. А. Пырьева). Развитие исторического кино (фильмы «Чапаев» братьев Васильевых, «Александр Невский» и «Иван Грозный» С. М. Эйзенштейна с Н. Черкасовым в главных ролях), фильмы В. Пудовкина.

6) Литература (М. А. Шолохов, М. А. Булгаков, А. А. Ахматова, М. И. Цветаева, А. Н. Толстой, Н. А. Островский, А. А. Фадеев, С. Маршак, К. Чуковский, С. Михалков, А. Гайдар и др.).

Источник