Что общего у разных растений 1 класс инфоурок
План-конспект урока: Окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа России» Автор: Плешаков А.А. Тема «Что общего у разных растений»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
План-конспект урока: Окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа России»
Выполнила учитель начальных классов: Давлетшина И.О.
Тема: Что общего у разных растений?
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.
Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
Учить находить, показывать и называть части растений.
Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
Формирование реалистических представлений об окружающем мире.
Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.
Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
Воспитание бережного отношения к природе.
Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Предметные результаты: знать, как называются составные части растений и для чего они нужны.
Метапредметные результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать части растений и знать, для чего они служат, знать о значении растений в жизни людей, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Формировать элементы учебного сотрудничества, умения строить речевые высказывания.
Личностные результаты: осознавать необходимость бережного отношения к растениям; понимать значение растений в нашей жизни, обеспечить мотивацию учебной деятельности.
Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход. «Кластер».
Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.
Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.
Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, оценочные листы. Компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Учебник 1 часть, рабочая тетрадь, тесты для 1 класса, по окружающему миру. Автор: Плешаков А.А.
Методические рекомендации по предмету.
Целеполагание и мотивация
Изучение и первичное закрепление изученного материала
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
I. Организационный момент.
(Цель: организованное начало урока)
Метод «Улыбнемся друг другу»
— Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте улыбкой меня и наших гостей.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Психологический настрой.
Мы-умные,
Мы-дружные,
Мы-внимательные,
Мы- старательные,
В 1 классе учимся, все у нас получится!
II. Актуализация знаний
(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).
– Отгадайте загадки и скажите, что это?
1. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.
2. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух
3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.
6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.
7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания на Слайде 2появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).
– Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения)
III. Целеполагание и мотивация
– Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? ( Прогнозирование: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д.
Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).
– Хотите узнать, что объединяет все растения?
IV. Изучение и первичное закрепление
(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)
– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)
(После постановки вопроса детьми появляется Слайд 3 «Что общего у разных растений?»)
– Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки – ответы на загадки. Слайд 4. Подумайте, почему так?
1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.
2 группа: плоды рябины, арбуз.
3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.
(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)
– Мы не указали еще одну часть растения. Она не всегда бывает видна сразу. Но без нее растение не живет. Что же это?(Добавляем слово КОРЕНЬ)
– Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли).
– Что у нас получилось? (Целое растение)
– Из чего мы его собрали? (Из частей)
– Значит… (Общее у разных растений – это части.) Слайд 5
Заполните «кластер».Слайд 6
— Оцените свои знания. Вопрос №1. Если вы знаете части растений, поставьте + в графе «Да». Если не научились хорошо отличать части растений, поставьте плюс в графе «Нет» (После выполнения каждого задания ставят + в нужной графе).
Представьте, что вы маленькое зёрнышко. Вас посадили в землю (дети сели на корточки, обняли себя руками). Прошли дожди, зёрнышко набухло (дети поднимают вверх одну руку, затем другую). Прошло немного времени. Вы растёте (дети потихоньку встают). Вот вы выросли (дети вытянули руки, покачивают ими). Вас гнёт и ломает ветер, вы качаетесь в разные стороны, но не ломаетесь. Вас твёрдо держит корень (дети
наклоняются в разные стороны). На ваших ветках птицы свили гнёзда (дети руками имитируют полёт птиц). Пришла осень. Птицы улетели в тёплые края. Листья облетают. (Дети руками показывают падающие листья).Дерево на зиму засыпает (дети обнимают себя).
V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)
Практическая работа.Слайд 7
– Давайте укажем общие части у растения. (Работа в группах)
— Оцените свои знания. Вопрос №2. Если вы умеете определять части растений, поставьте + в графе «Да». Есливы не умеете определять части растений, поставьте плюс в графе «Нет».
– Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)
– А вы знаете, что…Слайд 8 … у многих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия)
– Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?
– Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы!
VI. Включение в систему знаний и повторение
(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).
1.Определение частей растений на искусственном дереве.
– Подумайте, какие части растений вы видите.
— Каких частей растения не хватает?
2. Выполнение тестов в тетрадиСлайд 9
Оценивание: «волшебные линеечки»
3. «Береги природу»
— Как мы должны относиться к растениям?
Обсуждение ситуаций «Как бы вы поступили?»
1.
Мальчик сделал острый меч и давай кустарник сечь
Да кричать:«Я здесь храбрец!»
-Что, он вправду молодец?
-Что будет с тем кустарником, который порубил мальчик?
2.
Посмотрите на Захарку, он нарвал цветов охапку.
А подумайте вот только:Ну, зачем цветов рвать столько?
Где лучше и дольше сохранятся цветы?
3.
Деревья садят дети,
А две подружки эти
Глядят со стороны.
Стоят, не помогают
И деток убеждают:
«Деревья не нужны»
— Верно ли это утверждение девочек?
Какой вывод мы сделаем? Как нужно относиться к растениям?
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Не забывайте об этом. Берегите то, что нас окружает!
— Оцените свои знания. Если вы бережно относитесь к растениям, поставьте + в графе «Да». Если иногда нарушаете правила бережного отношения (Н-р: ломаете ветки растений, топчите цветы), поставьте плюс в графе «Нет».
4.Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.
Это интересно. Слайд 10,11.
Бамбук – за сутки вырастает на 40 см;
Раффлезия – растение хищник;
Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;
Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;
Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)
Ни все тайны приоткрыл для нас сегодня мир растений.
– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?
(Цель: соотнесение цели урока и результатов)
– На какой вопрос отвечали?Назовите эти части.
Научились ли вы находить эти части?
Можете ли вы их показать и назвать?
– Что интересного было на уроке?
(Обсуждение вопросов в группах)
Посмотрите на свой оценочный лист.
У кого в графе «Да», стоит 3 плюса, Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
1 класс урок окружающего мира «Что общего у разных растений?
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок по окружающему миру по теме
Что общего у разных растений?
Научить детей различать части растений.
познакомить с частями растений;
дать представление о соцветии;
расширить представление о разнообразии плодов и семян;
учить сравнивать, обобщать, делать выводы.
воспитывать потребность в коммуникации в ходе парной работы.
вырабатывать умение наблюдать и сравнивать;
оформлять свои мысли в устной форме;
развивать интерес к предмету.
различать части растений;
получат представление о соцветии;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
слушать и понимать выводы других;
ориентироваться в учебнике;
высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Ознакомление учащихся с новым материалом.
Используемые учебные технологии:
диски «Природа и человек», «Мир природы»
иллюстрации: одуванчик, ландыш, василёк, горох, помидор, земляника; подсолнечник, фасоль,
карточки с загадками в конверте
муляжи: помидор, огурец, перец, тыква.
листья капусты, укроп, петрушка, салат
корнеплоды: морковь, картофель
рисунки героев: Муравей Вопросик, Мудрая Черепаха
Буквы для составления слова: УМНИКИ
раздаточный материал с семенами растений.
конверты с карточками из приложения к рабочей тетради «Части растений»
Формы работы на уроке:
индивидуальная и парная работа
работа в учебнике и рабочей тетради
создание творческой, доброжелательной атмосферы
рисунки героев: Муравей Вопросик, Мудрая Черепаха
диски «Природа и человек», «Мир природы»
Организационный момент – 1 мин
отгадывание загадок (целеполагание)
III . Практическая работа (актуализация знаний) – 5 мин:
работа с гербарием;
демонстрация похожих частей на живых растениях;
IV Работа над новой темой – 15 мин
игра: «С оедини одинаковые части растений » (используем иллюстрации учебника)
работа с таблицей «Части растения: горох» (использование диска «Природа и человек»)
работа с иллюстрацией кабачка в учебнике
просмотр сказки «Цветок-недотрога» (демонстрация эпизода со звуком с диска «Мир природы»).
рассматривание плодов растений (учебник, муляжи, диск)
просмотр эпизод «Развитие растения из семени» (диск «Мир природы»)
первичное знакомство с соцветиями
I Организационный момент
II .Работа над новой темой — вступительная беседа
— Ребята, к нам на урок пришли наши друзья Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравей Вопросик принёс загадки, отгадав их, вы узнаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке. Будьте внимательны.
Учитель читает загадки ( одуванчик, ландыш, василёк, горох, помидор, земляника ). Проверяем правильность отгадки по рисункам на доске.
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул лёгкий ветерок-
И остался стебелёк
на тоненькой ножке.
тот и рад поклониться.
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков… (Горох)
Как назвать одним словом то, что изображено на рисунках? ( Растения.)
Мудрая Черепаха принесла для вас образцы растений.
Она предлагает нам понаблюдать: «Что общего у разных растений?»
-Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о растениях. Узнаем, какие общие части они имеют.
На столах у детей лежат гербарии. Дети называют те части, которые им знакомы. Параллельно демонстрирую части растений на живом экспонате (плющ, астра).
— Рассмотрите образцы растений, которые лежат у вас на столе.
-Расскажите Мудрой Черепахе: « Что общего вы заметили у растений?»
( Растения имеют корни, листья.)
Найдите корень, листья. Покажите друг другу.
Корень- это нижняя часть растения.
А еще растения имеют стебель. Найдите стебель у вашего растения. Покажите друг другу.
Дети показывают друг другу части растений.
Это часть растения, идущая от корня.
— А с помощью чего лист прикрепляется к стеблю? (с помощью черешка)
— Ребята, а где растут растения? (в поле, на огороде, в лесу)
— Давайте отправимся на прогулку в лес.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
IV Работа над новой темой
Работа в учебнике (с.18)
Откройте ваши учебники там, где у вас закладка. (с.18-19)
— Прочитайте вопрос в учебнике. Читает хорошо читающий ученик.
— Найдите в рамочке два растения. Прочитайте их названия (пастушья сумка, настурция). Читает хорошо читающий ученик.
— Давайте, как настоящие учёные запишем свои наблюдения. Соедините парами одинаковые части растений.
Игра «Соедини одинаковые части растений»
— Проверяем, какие части растений вы соединили линиями.
Демонстрация таблицы с использованием ПК (части растений: горох, дуб*).
— Представим, что мы муравьи. Отправимся в путешествие по гороху. Наша задача найти ту часть растения, которую мы не назвали. Будем ползти снизу вверх и называть части растения.
— Откуда отправляемся? (от корня)
-Верно, начнём путешествие с нижней части растения, с корня.
— На какой части растения мы оказались? (на стебле)
— Ползём дальше. Какая часть растения нам встретилась? (лист)
— С цветка ползём на….. Что это за часть растения?
-Итак, какую часть растения мы не назвали? (плод)
IV . Работа в учебнике
Какое ещё растение нарисовано на этой странице? (Кабачок).
-Давайте рассмотрим плод кабачка. Он у нас разрезан пополам. Что вы увидели внутри него? (зёрнышки, семечки)
Верно, они называются семенами.
Запомните: внутри плода всегда находятся семена.
Прочитаем, вывод Мудрой Черепахи.
Как вы думаете, из какой части растений появились плоды?
Посмотрите сказку про цветок-недотрогу (демонстрация эпизода со звуком).
Из какой части растений появились плоды?
Кто помог цветам превратиться в яблоки?
Работа в учебнике (стр. 19.)
Игра «Чьи семена потеряны»:
Ребята, помогите семенам найти свой плод.
Возьмите фишки с рисунками семян и положите к каждому плоду его семена.
Дети достают карточки с изображением семян арбуза, мака, яблони, гороха и раскладывают их.
Назовите, от каких растений эти плоды.
Итак, что обязательно находится внутри плода? (семена)
В природе существует разнообразные плоды.
Показываю эпизод «Многообразие растений» (без звука)
Называем знакомые плоды.
(Дети раскачиваются вправо и влево)
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается
(Дети поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши над головой)
(Дети стоят на месте и хлопают в ладоши)
-Муравьишка Вопросик принес сегодня на урок семена плодов. А Мудрая Черепаха растения и плоды
Некоторые семена вам знакомы, а с другими познакомимся.
На карточках наклеены семена фасоли, тыквы, подсолнуха, огурца, помидора.
— Назовите растение или плод. Найдите его семена, под каким они номером.
-Кто из вас знает, для чего растениям нужны семена?
— Верно, из семян вырастут новые растения.
Показываю эпизод «Развитие растения из семени» (со звуком).
V . Знакомство с соцветиями
— Пока вы выполняли задание, Мудрая Черепаха подготовила для вас свои сюрпризы.
Найдём в учебнике страничку для любознательных. Она помечена звёздочкой.
— Что несет Мудрая Черепаха? (цветы)
Прочитаем запись под звёздочкой. Читает хорошо читающий ученик.
Рассматриваем соцветия и называем цветы (клевер, подсолнух, календула, георгина).
Рассмотрите головку клевера. Она состоит из отдельных
цветков, которые образуют соцветие. У подсолнечника,
календулы, георгины цветки тоже собраны в соцветия.
VI . Дополнительный игровой материал
1. Учитель показывает укроп, петрушку, листья капусты, салат.
— Какие части этих растений человек использует в пищу?
2. Учитель разрезает морковку, картофель и показывает детям.
Можно ли утверждать, что это плоды с семенами? (Нет.)
Все эти части находятся в земле и называются корнеплодами, которые употребляет в пищу человек.
Давайте проверим ваши знания. Ответив правильно на вопрос, вы получите буковку.
-Какая часть растения пропущена:
цветок, корень, стебель, плод с семенами. (лист)
-Назови нижнюю часть растений. (корень)
-Какая часть растения идёт от корня? (стебель)
— Из какой части растения образуется плод? (из цветка)
— Что обязательно находится внутри плода? (семена)
-Продолжи мысль: « Из семени вырастут…………..» (новые растения)
Получилось слово: УМНИКИ
В этом году очень много уродилось яблок. За хорошую работу на уроке Мудрая Черепаха угощает вас яблоками. Какую часть растения мы съедим?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-415181
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В Петербурге школьникам разрешили уйти на каникулы с 25 декабря
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения намерено расширить программу ускоренного обучения рабочим профессиям
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Международный конгресс-выставка «Молодые профессионалы» пройдет с 12 по 14 декабря в Москве
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок по окружающему миру в 1 классе Что общего у разных растений.
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: Что общего у разных растений? Раздел : Что и кто?
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.
Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
Учить находить, показывать и называть части растений.
Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
Формирование реалистических представлений об окружающем мире.
Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.
Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
Воспитание бережного отношения к природе.
Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.
Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.
Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.
Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Учебник 1 часть, рабочая тетрадь, тесты для 1 класса, по окружающему миру. Автор: Плешаков А.А.
Методические рекомендации по предмету.
Целеполагание и мотивация
Изучение и первичное закрепление изученного материала
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.
I. Организационный момент.
(Цель: организованное начало урока)
Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.
Как называлась тема нашего последнего урока?
Чем отличаются друг от друга разные камешки?
С какими камнями познакомились на уроке?
Чем интересны гранит, кремень, известняк?
II. Актуализация знаний
(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).
– Вспомните основные вопросы нашего раздела.
– Отгадайте загадки и скажите, что это?
1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.
2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.
3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.
6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.
7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания на Слайде 1 (Приложение 1) появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).
– Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения )
– Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения?
III. Целеполагание и мотивация
– Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).
– Хотите узнать, что объединяет все растения?
IV. Изучение и первичное закрепление
(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)
– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)
(После постановки вопроса детьми появляется Слайд 2 «Что общего у разных растений?»)
– Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки – ответы на загадки. Слайд 3. Подумайте, почему так?
1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.
2 группа: плоды рябины, арбуз.
3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.
(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы). Какие еще части растений мы не назвали? Отгадайте загадки:
Он съедобен у моркови
И бывает в каждом слове.
У петрушки – ароматный,
У деревьев он с корой,
А в примерах он квадратный
И кубический порой.
Коль в смекалке ты проворен,
Ты узнаешь, это … (корень).
Я расту, бывает вьюсь,
Прямо к солнышку тянусь.
У деревьев очень крепкий,
Можно даже делать мебель.
Травянистый я у репки,
Часть растенья, длинный … (стебель).
Белый я в твоей тарелке,
А зеленый я на грядке,
На дубах и на березке,
А у кактуса я острый,
Часть растенья – тонкий … (лист).
Красный, мягкий – у томата,
У арбуза – полосатый.
Семена во мне живут,
Выхода на волю ждут.
Зрею я из года в год.
Часть растенья – сочный … (плод).
– Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли, без него растение не живет ).
– Что у нас получилось? (Целое растение)
– Из чего мы его собрали? (Из частей)
– Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их и сравниваем с ответом на экране) Слайд 4.
– Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)
Работа по таблице на доске
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
Работа в учебнике на стр. 22.
– Какое растение нарисовано? (Кабачок) Что у него обозначено? (Все части) Покажите, назовите (работа в парах).
– Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник)
– Что мы должны сделать? (Показать и назвать части растений)
– Работаем в парах. Если что-то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка)
– Каких частей растений вы здесь не увидели? (Цветов)
– А вы знаете, что… Слайд 5. … у многих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия) Чем интересно это слово? (Похоже на слово цвет )
– Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?
– Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы! Встречали ли вы такие растения? Где?
V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)
Выполнение задания в тетради (с. 12, №2)
– Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)
– Придумайте и наклейте семена вашим растениям.
VI. Включение в систему знаний и повторение
(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).
– Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику – один предмет)
– Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно – спросите.
Кто считает, что в его образце – листья. Назовите, от каких растений.
– Вторая группа: плоды. От каких растений?
– Третья группа: цветы. От каких растений?
– А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!
(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)
– На какой вопрос отвечали?
– Что бы хотели узнать о растениях? Слайд 6.
Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.
Слайд 7. (Бамбук – за сутки вырастает на 40 см;
Раффлезия – растение хищник;
Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;
Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;
Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)
– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?
Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.
– Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!