Что показывает модуль вектора ускорения физика 9 класс перышкин

Что показывает модуль вектора ускорения физика 9 класс перышкин

Прямолинейное равноускоренное движение, при котором тело движется вдоль прямой линии, а проекция вектора скорости тела за любые равные промежутки времени меняется одинаково является неравномерным движением.

2. Что понимают под мгновенной скоростью неравномерного движения?

Мгновенной скоростью называется скорость тела в каждой конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.

3. Дайте определение ускорения равноускоренного движения. Какова единица ускорения?

Ускорением тела при прямолинейном равноускоренном движении называется векторная физическая величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за который это изменение произошло.

Это отношение обозначается символом а и называется ускорением:

Модуль вектора ускорения показывает, на сколько меняется модуль вектора скорости в каждую единицу времени.
Чем больше ускорение, тем быстрее меняется скорость тела.

За единицу ускорения в СИ принимается ускорение такого равноускоренного движения, при котором за 1 с скорость тела изменяется на 1 м/с:

Вычислить ускорение тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, можно с помощью расчетной формулы, в которую входят проекции векторов ускорения и скорости:

4. Что такое равноускоренное движение?

5. Что показывает модуль вектора ускорения?

Модуль вектора ускорения показывает быстроту изменения модуля вектора скорости.

6. При каком условии модуль вектора скорости движущегося тела увеличивается; уменьшается?

Если векторы скорости и ускорения движущегося тела направлены в одну сторону, то модуль вектора скорости тела увеличивается (тело разгоняется).

Если векторы скорости и ускорения движущегося тела направлены в противоположные стороны, то модуль вектора скорости тела уменьшается (тело тормозит).

Источник

§ 17. Прямолинейное и криволинейное движение

Действие на тело силы в одних случаях может привести к изменению только модуля вектора скорости этого тела, а в других — к изменению направления скорости. Покажем это на примерах.

На рисунке 34, (а) изображён шарик, лежащий на столе в точке А. Шарик привязан к одному из концов резинового шнура. Второй конец шнура прикреплён к столу в точке О. Если шарик переместить в точку В, то шнур растянется. При этом в нём возникнет сила упругости , действующая на шарик и стремящаяся вернуть его в первоначальное положение. Если теперь отпустить шарик, то под действием силы он будет ускоренно двигаться к точке А. В данном случае скорость шарика в любой точке траектории (например, в точке С) сонаправлена с силой упругости и ускорением, возникшим в результате действия этой силы. При этом меняется только модуль вектора скорости шарика, а направление вектора скорости остаётся неизменным, и шарик движется прямолинейно.

Теперь рассмотрим пример, в котором под действием силы упругости шарик движется криволинейно (т. е. траектория его движения представляет собой кривую линию). На рисунке 34, (б) изображён тот же шарик на резиновом шнуре, лежащий в точке А. Толкнём шарик к точке В, т. е. придадим ему начальную скорость, направленную перпендикулярно отрезку ОА. Если бы на шарик не действовали никакие силы, то он сохранял бы величину и направление полученной скорости (вспомните явление инерции). Но, двигаясь к точке В, шарик удаляется от точки О и чуть-чуть растягивает шнур. Поэтому в шнуре возникает сила упругости , стремящаяся сократить его до первоначальной длины и одновременно приблизить шарик к точке О. В результате действия этой силы направление скорости шарика в каждый момент его движения немного меняется, поэтому он движется по криволинейной траектории АС. В любой точке траектории (например, в точке С) скорость шарика и сила направлены вдоль пересекающихся прямых: скорость — по касательной к траектории, а сила — к точке О.

Рассмотренные примеры показывают, что действие на тело силы может привести к разным результатам в зависимости от направления векторов скорости и силы.

Если скорость тела и действующая на него сила направлены вдоль одной прямой, то тело движется прямолинейно, а если они направлены вдоль пересекающихся прямых, то тело движется криволинейно.

Верно и обратное утверждение: если тело движется криволинейно, то это значит, что на него действует какая-то сила, меняющая направление скорости, причём в каждой точке сила и скорость направлены вдоль пересекающихся прямых. Существует бесчисленное множество различных криволинейных траекторий. Но часто кривые линии, например линия ABCDEF (рис. 35), могут быть представлены в виде совокупности дуг окружностей разных радиусов.

Поэтому во многих случаях изучение криволинейного движения тела сводится к изучению его движения по окружности.

Вопросы

1 Рассмотрите рисунок 34, (а) и ответьте на вопросы: под действием какой силы шарик приобретает скорость и движется от точки В к точке А? В результате чего эта сила возникла? Как направлены ускорение, скорость шарика и действующая на него сила? По какой траектории движется шарик?
2. Рассмотрите рисунок 34, (б) и ответьте на вопросы: почему в шнуре возникла сила упругости и как она направлена по отношению к самому шнуру? Что можно сказать о направлении скорости шарика и действующей на него силы упругости шнура? Как движется шарик — прямолинейно или криволинейно?
3. При каком условии тело под действием силы движется прямолинейно, а при каком — криволинейно?

Упражнение 17

1. Шарик катился по горизонтальной поверхности стола от точки А к точке В (рис. 36). В точке В на шарик подействовали силой . В результате он стал двигаться к точке С. В каком из направлений, обозначенных стрелками 1,2, 3 и 4, могла действовать сила ?

2. На рисунке 37 изображена траектория движения шарика. На ней отмечены положения шарика через каждую секунду после начала движения. Действовала ли на шарик сила на участке 0—3; 4—6; 7—9; 10—12; 13—15; 16—19? Если сила действовала, то как она была направлена по отношению к вектору скорости? Почему на участке 7—9 шарик повернул налево, а на участке 10—12 — направо по отношению к направлению движения перед поворотом? Сопротивление движению не учитывайте.

3*. На рисунке 38 линией ABCDE изображена траектория движения некоторого тела. На каких участках на тело наверняка действовала сила? Могла ли на тело действовать какая-нибудь сила при его движении на других участках этой траектории? Все ответы обоснуйте.

Источник

§ 11. Второй закон Ньютона

Из курса физики 7 класса вам известно, что причиной изменения скорости тела, а значит, и причиной возникновения ускорения является действие на это тело других тел с некоторой силой.

Когда на тело действует сразу несколько сил, то оно движется с ускорением, если равнодействующая F этих сил не равна нулю. Напомним, что равнодействующей нескольких сил, одновременно приложенных к телу, называется сила, производящая на тело такое же действие, как все эти силы вместе.

Поскольку ускорение возникает в результате действия силы, то естественно предположить, что существует количественная взаимосвязь между этими величинами.

Жизненный опыт убеждает нас в том, что чем больше будет равнодействующая приложенных к телу сил, тем большее ускорение получит при этом тело. Например, чем сильнее футболист бьёт ногой по лежащему на поле мячу, тем большее ускорение приобретает при этом мяч и тем бо́льшую скорость он успевает набрать за те доли секунды, пока взаимодействует с ногой футболиста (о приобретённой мячом скорости можно судить по тому, насколько далеко он отлетает после удара).

Многочисленные наблюдения и опыты свидетельствуют также о том, что ускорения, получаемые телами, зависят от массы этих тел.

Для подтверждения того, что при данной силе получаемое телом ускорение зависит от массы этого тела, рассмотрим ещё один опыт.

На рисунке 21, а изображена легкоподвижная тележка с укреплёнными на ней маленькой капельницей и двумя одинаковыми лёгкими вентиляторами (работающими от находящейся внутри каждого из них батарейки одной и той же мощности). Допустим, масса тележки вместе с капельницей и вентиляторами нам известна.

К тележке привязан один из концов нити, перекинутой через блок. К другому концу нити прикреплён небольшой груз. Этот груз нужен для того, чтобы скомпенсировать силу трения, действующую на движущуюся тележку.

Вдоль траектории движения тележки расположим бумажную ленту. Откроем кран и включим вентиляторы. В результате взаимодействия их винтов с воздухом вентиляторы будут толкать тележку с некоторой постоянной силой по направлению к ограничителю на краю стола. При этом на бумажной ленте будут оставаться следы капель, падающих через равные промежутки времени Т.

После того как тележка остановится, выключим вентиляторы. Измерив расстояния между соседними метками на ленте, можно убедиться в том, что эти расстояния относятся как ряд нечётных последовательных чисел (1 : 3 : 5 : 7 : 9. ). Значит, под действием постоянной силы тележка двигалась равноускоренно.

Чтобы определить ускорение движения тележки, измерим модуль (s) вектора её перемещения (т. е. расстояние между крайними метками на ленте). Затем посчитаем число (n) промежутков между соседними метками на ленте, или, что то же самое, число промежутков времени Т за время движения тележки. По формуле t = Тn вычислим промежуток времени t, за который тележка переместилась на расстояние s. Из формулы выразим модуль ускорения и рассчитаем его.

Теперь удвоим массу всей движущейся системы (состоящей из тележки с вентиляторами и капельницей и груза на нити) с помощью гирь, как показано на рисунке 21, (б) (при этом одна гирька добавляется к уже имеющемуся грузу на конце нити для компенсации возросшей силы трения).

Повторим опыт. Определив ускорение и сравнив его с ускорением в предыдущем опыте, можно убедиться в том, что при действии одной и той же силы система тел, масса которой стала вдвое больше, приобрела в 2 раза меньшее ускорение, т. е.

Из рассмотренного опыта и ряда подобных следует, что ускорения, сообщаемые телам одной и той же постоянной силой, обратно пропорциональны массам этих тел.

С помощью этой же экспериментальной установки можно провести опыт, позволяющий установить количественную взаимосвязь между ускорением и силой, сообщающей телу это ускорение.

Для этого снимем добавленные в предыдущем опыте гири, чтобы масса системы опять стала такой, как в первом опыте (рис. 21, в). Но теперь приведём тележку в движение, включив только один вентилятор, в результате чего на тележку будет действовать в 2 раза меньшая сила, чем при двух включённых вентиляторах (придававших тележке ускорение а).

Как показывают измерения и вычисления, при уменьшении силы в 2 раза ускорение тоже уменьшается в 2 раза, т. е. становится равным (при неизменной массе тележки).

Значит, ускорение, с которым движется тело постоянной массы, прямо пропорционально приложенной к этому телу силе, в результате которой возникает ускорение.

Следует помнить, что во втором законе Ньютона, так же как и в первом, под телом подразумевается материальная точка, движение которой рассматривается в инерциальной системе отсчёта.

Математически второй закон Ньютона записывается так:

Из формулы следует, что вектор ускорения совпадает по направлению с вектором равнодействующей приложенных к телу сил.

В скалярном виде второй закон Ньютона можно записать:

где а_x и F_x — проекции векторов ускорения и силы на ось X, а а и F — модули этих векторов.

Вам уже известно, что сила измеряется в ньютонах (Н).

Покажем, как с помощью второго закона Ньютона даётся определение единицы силы — 1 Н. Для этого выразим модуль силы:

В соответствии с этой формулой сила равна единице (1 Н), если масса равна единице (1 кг) и ускорение равно единице (1 м/с 2 ).

В СИ за единицу силы принимается сила, сообщающая телу массой 1 кг ускорение 1 м/с 2 в направлении действия силы.

Получим соотношение между единицами силы, массы и ускорения:

Вопросы

1. Что является причиной ускоренного движения тел?
2. Приведите примеры из жизни, свидетельствующие о том, что чем больше приложенная к телу сила, тем больше сообщаемое этой силой ускорение.
3. Используя рисунки 20 и 21, расскажите о ходе опытов и выводах, следующих из этих опытов.
4. Сформулируйте второй закон Ньютона. Какой математической формулой он выражается?
5. Что можно сказать о направлении вектора ускорения и вектора равнодействующей приложенных к телу сил?

Упражнение 11

2. Через 20 с после начала движения электровоз развил скорость 4 м/с. Найдите силу, сообщающую ускорение, если масса электровоза равна 184 т.

3. Два тела равной массы движутся с ускорениями 0,08 и 0,64 м/с 2 соответственно. Равны ли модули действующих на тела сил? Чему равна сила, действующая на второе тело, если на первое действует сила 1,2 Н?

4. С каким ускорением будет всплывать находящийся под водой мяч массой 0,5 кг, если действующая на него сила тяжести равна 5 Н, архимедова сила — 10 Н, а средняя сила сопротивления движению — 2 Н?

5. Баскетбольный мяч, пройдя сквозь кольцо и сетку, под действием силы тяжести сначала движется вниз с возрастающей скоростью, а после удара о пол — вверх с уменьшающейся скоростью. Как направлены векторы ускорения, скорости и перемещения мяча по отношению к силе тяжести при его движении вниз; вверх?

6. Тело движется прямолинейно с постоянным ускорением. Какая величина, характеризующая движение этого тела, всегда сона- правлена с равнодействующей приложенных к телу сил, а какие величины могут быть направлены противоположно равнодействующей?

Источник

Урок «Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение» (9 класс)

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

Преподавание физики в 9 классе ведется по УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник в объеме 3 часа в неделю. Данный урок является структурным элементом учебного модуля «Прямолинейное равноускоренное движение», который включен в блок «Механическое движение» темы «Законы движения и взаимодействия тел».

Данный урок построен на основе технологии модульного обучения с использованием ИКТ-технологии. Применение технологии модульного обучения при изучении ряда тем 9 класса дает возможность уплотнения учебной программы и позволяет реализовать деятельностный подход в образовании. Технология модульного обучения подразумевает обучению умственным действиям и развивает логическое мышление, которые особо необходимы при изучении такого раздела механики как кинематика. При таком построении урока почти все учащиеся проявляют максимальную познавательную активность.

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 1.docx

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Руководство к изучению нового материала

Задание 1. Переведите в метры:

Задание 2. Переведите в секунды:

Задание 3. Переведите в м/с:

УЭ2. Работа с новым материалом.

Задание 1. Прочитайте §5 учебника.

Задание 2. Запишите в тетрадях ответы на вопросы:

Что называется мгновенной скоростью неравномерного движения.

Какое движение называется прямолинейным равноускоренным?

Что показывает модуль вектора ускорения?

По какой формуле можно вычислить ускорение тела? Поясните все величины, стоящие в формуле.

В чем измеряется ускорение?

Задание 3. Изобразите в тетрадях взаимное расположение векторов начальной скорости, конечной скорости и ускорения для случаев: а) тело разгоняется; б) тело тормозит.

Задача 1. С каким ускорением движется гоночный автомобиль, если его скорость за 6 с увеличивается с 144 до 216 км/ч?

Указание: образец решение задачи приведен на стр. 22 учебника.

Указание: образец решение задачи приведен на стр. 23 учебника.

Задание 1. Переведите в метры:

Задание 2. Переведите в секунды:

Задание 3. Переведите в м/с:

0,25 км/с =0,25×1000 = 250 м/с

УЭ2. Работа с новым материалом.

Задание 1. Прочитайте §5 учебника.

Задание 2. Запишите в тетрадях ответы на вопросы:

Что называется мгновенной скоростью неравномерного движения.

Какое движение называется прямолинейным равноускоренным?

Что показывает модуль вектора ускорения?

По какой формуле можно вычислить ускорение тела? Поясните все величины, стоящие в формуле.

В чем измеряется ускорение?

1. Мгновенная скорость – скорость в каждой конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.

2. ПРУД – движение, при котором проекция скорости тела за любые равные промежутки времени меняется одинаково.

3. Модуль ускорения показывает, на сколько меняется модуль скорости в каждую единицу времени.

– вектор мгновенной (конечной) скорости; – вектор начальной скорости; t – время.

Задание 3. Изобразите в тетрадях взаимное расположение векторов начальной скорости и ускорения для случаев: а) тело тормозит; б) тело разгоняется.

а) тело разгоняется

б) тело тормозит

Задача 1. С каким ускорением движется гоночный автомобиль, если его скорость за 6 с увеличивается с 144 до 216 км/ч?

Указание: образец решение задачи приведен на стр. 22 учебника.

Дано: СИ Решение

Указание: образец решение задачи приведен на стр. 23 учебника.

Дано: СИ Решение

Дано: СИ Решение

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

Какая из единиц измерения НЕ является единицей ускорения?

Какая из единиц измерения является единицей ускорения?

Какой из примеров описывает равнозамедленное движение?

А) сосулька падает с крыши

Б) автобус подъезжает к остановке

В) ракета взлетает в воздух

Г) шарик скатывается с наклонной плоскости

В каком из примеров шарик движется ускоренно?

А) шарик катится по горизонтальному столу

Б) шарик тонет в воде с постоянной скоростью

В) шарик падает вниз со стола

Г) шарик вкатывается снизу вверх по наклонной плоскости

Чему равна проекция ускорения тела, если его скорость изменилась от 36 км/ч до 16 м/с за 2 с?

Чему равна проекция ускорения тела, если его скорость изменилась от 20 м/с до 54 км/ч за 5 с?

А) …каждую секунду скорость самолета увеличивается на 2 м/с.

Б) …каждый метр скорость самолета увеличивается на 2 м/с.

В) …каждые 2 с скорость самолета увеличивается на 2 м/с.

Г) …каждые 2 с скорость самолета увеличивается на 1 м/с.

А)… каждые 0,6 с скорость автомобиля уменьшается на 0,6 м/с.

Б) …каждый метр скорость автомобиля уменьшается на 0,6 м/с.

В) …каждую секунду скорость автомобиля уменьшается на 0,6 м/с.

Г) …каждые 0,6 с скорость автомобиля уменьшается на 1 м/с.

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ 3.docx

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Лист контроля

Выбранный для просмотра документ Урок.docx

Урок «ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ РАВНОУСКОРЕННОЕ

Цель урока: формирование навыков самообразования при изучении понятия ускорения.

Начать формирование понятие «равноускоренное движение»;

Ввести физическую величину «ускорение»;

Начать формировать навык решения количественных задач с использованием формулы ускорения;

Продолжить формировать навык работы с учебной литературой;

Развивать логическое мышление учащихся;

Продолжить формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;

Продолжить формировать умение работать в парах;

Продолжить формировать научное мировоззрение.

Развитие «положительной» мотивации учения и смыслообразования.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором, раздаточный материал на печатной основе для каждого ученика.

Использованные источники информации:

Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник.

Физика. 9 кл.: Дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон.

Модульный урок разделяется на следующие учебные элементы (УЭ):

УЭ1: тренировочное упражнение на работу с единицами измерений физических величин.

УЭ2: блок теоретических знаний о физической величине ускорении.

УЭ3: система заданий на отработку умения применять формулу ускорения для нахождения величины начальной, конечной скорости, времени движения и ускорения.

УЭ4: система контрольных заданий на проверку первичного усвоения нового материала.

Организует просмотр видеороликов, задает вопросы учащимся, ставит задачу перед учениками.

Просматривают видеоролики. Отвечают на вопросы.

Формулирует тему урока

Записывают тему урока в тетрадях

Организует выполнение и проверку УЭ1

Выполняют задание УЭ1 ( приложение 1) в тетрадях

Выполняют взаимную проверку правильности выполнения задания УЭ1

Выставляют баллы за выполнение УЭ1 в лист контроля (приложение 3)

Организует выполнение и проверку УЭ2

Работают с учебником, выполняя задания УЭ2 (приложение 1)

Выполняют взаимную проверку правильности выполнения заданий УЭ2

Выставляют баллы за выполнение УЭ2 в лист контроля (приложение 3)

Применение новых знаний

Организует выполнение и проверку УЭ3

Выполняют задания УЭ3 (приложение 1) в тетрадях

Выполняют взаимную проверку правильности выполнения заданий УЭ3

Выставляют баллы за выполнение УЭ3 в лист контроля (приложение 3)

Организует выполнение УЭ4

Выполняют в практических тетрадях тест (приложение 2)

Выясняет, что из содержания урока вызвало затруднение

Задают вопросы учителю

Запись домашнего задания

Записывают в дневники

Сегодня мы продолжаем изучать механическое движение. С самой простой разновидностью – прямолинейным равномерным движением мы уже знакомы. Давайте просмотрим видеоролик о движение парашюта и еще раз вспомним особенности прямолинейного равномерного движения.

Вопросы к видеоролику (слайд 2):

Что можно сказать о путях, которые проходит парашют за каждую секунду?

Что можно сказать о характере изменения скорости парашюта?

Слайд 2. Видеоролик-анимация «Равномерное прямолинейное движение».

Теперь просмотрим другой видеоролик и найдем ответы на вопросы.

Вопросы к видеоролику (слайд 3):

Что можно сказать о путях, которые проходит шарик за каждую секунду?

Что можно сказать о характере изменения скорости шарика?

Каким является движение шарика?

Слайд 3. Видеоролик-анимация «Равноускоренное движение тела».

Как видите, прямолинейное движение бывает не только равномерным, но и равноускоренным. И наша сегодняшняя задача – выяснить, что такое равноускоренное движение, и познакомиться с еще одной физической величиной – ускорением.

Тема нашего урока «Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение» (слайд 4).

Прежде, чем приступить к изучению равноускоренного движения, вспомним, как преобразовывать единицы измерения физических величин. Выполняем задания УЭ1.

Обмениваемся тетрадями с соседом и проверяем правильность выполнения задания (слайд 5). Записываем набранную сумму баллов в контрольный листок.

Первичное восприятие новых знаний

Теперь приступаем к изучению нового материала. Выполняем задания УЭ2.

Обмениваемся тетрадями с соседом и проверяем правильность выполнения задания (слайды 6,7,8). Записываем набранную сумму баллов в контрольный листок.

Применение новых знаний

После того, как мы с вами познакомились с понятием равноускоренного движения и новой физической величиной – ускорением, используем полученные знания для решения простейших задач на использование формулы ускорения. Выполняем задания УЭ3. Те, кто успевают выполнить задачу 3, показывают ее решение мне после урока.

Теперь проверяем понимание изученного сегодня материала. Выполняем в практических тетрадях тест «Ускорение». Практические тетради и контрольные листы сдаем мне на проверку.

Итак, сегодня мы начали изучать новый вид механического движения – прямолинейное равноускоренное и познакомились с новой физической величиной – ускорением. Какие моменты сегодняшнего урока вызвали у вас наибольшие затруднения?

Запись домашнего задания

Запишем задание на дом (слайд 11).

Домашнее задание: § 5 учебника, у пр. 5(3) с. 24, упр. 6(1) с. 28

ПРАВИЛА ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Урок физики в 9 класс по теме “Равноускоренное движение. Ускорение” Автор разработки: учитель высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №16 г. Владимира Севастьянова Надежда Валерьевна

РАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ Что можно сказать о путях, которые проходит парашют за каждую секунду? Что можно сказать о характере изменения скорости парашюта?

Скатывание шарика по наклонной плоскости Что можно сказать о путях, которые проходит шарик за каждую секунду? Что можно сказать о характере изменения скорости шарика? Каким является движение шарика?

тема урока: РАВНОУСКОРЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ. УСКОРЕНИЕ

УЭ1. Действия с единицами физических величин. 45 см = 45:100 = 0,45 м (0,5 б) 3,8 км = 3,8×1000 = 3800 м (0,5 б) 90 дм = 90:10 = 9 м (0,5 б) 8 мин = 8×60 = 480 с (0,5 б) 2 ч = 2×60×60 = 7200 с (0,5 б) 54 км/ч = (54×1000 ) : 3600 =15 м/с (0,5 б) 0,25 км/с =0,25×1000 = 250 м/с (0,5 б) 36 м/мин = 36 : 60 = 0,6 м/с (0,5 б)

УЭ2. Работа с новым материалом. Мгновенная скорость – скорость в каждой конкретной точке траектории в соответствующий момент времени. 2. Прямолинейное равноускоренное движение (ПРУД) – движение, при котором проекция скорости тела за любые равные промежутки времени меняется одинаково. 3. Модуль ускорения показывает, на сколько меняется модуль скорости в каждую единицу времени.

3. ах – проекция ускорения; vx – проекция мгновенной (конечной) скорости; v0x – проекция начальной скорости; t – время. 4. Единица ускорения 1 м/с2.

Домашнее задание Параграф 5 учебника Упражнение 5(3) с. 24 Упражнение 6(1) с. 28

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс профессиональной переподготовки

Методическая работа в онлайн-образовании

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Разработка урока физики 9 класса с использование технологии модульного обучения по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение».

В разработку включается план урока, пояснительная записка, презентация, печатный раздаточный материал для учащихся, который содержит: задание для работы с новым материалом, тест для итогового самоконтроля, лист для контроля и оценивания (учета баллов, полученных каждым учащимся).

Номер материала: ДБ-1111199

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

В России планируют создавать пространства для подростков

Время чтения: 2 минуты

Школьники из России выиграли 8 медалей на Международном турнире по информатике

Время чтения: 3 минуты

В школах Тюмени запустят раздельный сбор отходов

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки обновит перечень специальностей высшего образования

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник