Что общего у разных растений видеоурок 1 класс плешаков
Что общего у разных растений?
Урок 6. Окружающий мир 1 класс ФГОС
В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам
Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.
Получите невероятные возможности
Конспект урока «Что общего у разных растений?»
Я долго наблюдаю за вашей планетой, и мне очень нравится, что она синего цвета. Но на ней есть и пятна очень красивого зелёного цвета. Что это за зелень? Пора мне полететь на Землю и разобраться в том, что же то такое.
И вот я на Земле. Я уже не первый раз здесь, и мне на Земле так хорошо дышится.
Особенно там, где вот этот мягкий зелёный ковёр с разноцветными пятнышками и высокие столбы с зелёными причёсками.
Так-так. Этот зелёный ковёр называется «трава». Разноцветные пятнышки – цветы. А эти столбы – деревья. Но совершенно непонятно, почему всё это можно назвать одним и тем же словом – «растения»? Если эти предметы можно назвать одним и тем же словом, значит у них есть что-то общее. Необходимо срочно изучить растения и понять, что же их объединяет.
Возьмём, к примеру, этот красивый ярко-красный цветок. Он называется «мак».
На длинном тонком стебле, который тянется к солнцу, расположился яркий цветок с крупными шелковистыми лепестками. А вот на ответвлении стебля зелёный бутон. Он тоже скоро раскроется и превратится в цветок. А вот ещё одно ответвление. На нём тоже был цветок, но он завял. И на месте цветка появилась круглая коробочка. Раскроем эту коробочку, и из неё высыплются маленькие чёрные крупинки. Это семена мака. Я слышал, что многие дети любят мягкие ароматные булочки с маком. Это и есть семена вот такого красивого растения.
И ещё у мака есть нежно-зелёные резные листочки, которые крепятся к стеблю.
Маки крепко держатся за землю корнями. Корни их не видны, ведь они находятся в земле. Корни не только держат растения, не давая им улететь. Они, как насосы, вытягивают из земли воду с растворёнными в ней питательными веществами. А потом вместе с водой эти вещества поднимаются по стеблю и доходят до листьев и цветов.
Итак, у мака есть корень, стебель, листья, цветы и плоды.
А из каких частей он состоит? Давайте сравним с маком. У мака есть корень, и у кабачка тоже. У мака есть стебель, и у кабачка есть. Только стебель кабачка толстый и сочный. Есть у кабачка и листья, но они крепятся не к самому стеблю, а при помощи черешка. И форма листьев другая – они шире, чем у мака.
А цветы есть у кабачка? Конечно, есть – крупные, жёлтые. Но, в отличие от мака, цветы кабачка находятся не на верхушке стебля, а по его длине на черешках.
Есть у кабачка и плоды – крупные, продолговатые. Они бывают нежно-зеленоватого, жёлтого, тёмно-зелёного цвета. Разрежешь кабачок, а внутри у него сочная мякоть и много-много семян.
А вот это что? А-а-а, это куст шиповника. Рассмотрим и его строение.
Корни? Есть. Стебель? О, да тут не один стебель – их очень много! И они такие колючие, покрыты шипами. Листья? Есть. Небольшие. Цветы? Тоже есть. Плоды? И плоды есть. Плод шиповника похож на ягоду с сочными стенками, а внутри – мелкие волосистые семена.
А теперь, наверное, стоит приглядеться вот к этому дереву. Это берёза.
Ого, какие мощные у неё корни. И стебель довольно толстый, крепкий, покрытый корой.
Ой, кажется, я ошибся. Про деревья говорят, что у них не стебель, а ствол. А от ствола отходят ветки, а которых крепятся листочки. Вы, наверное, думаете, что у берёзы-то цветов точно нет! Но нет, тут вы ошибаетесь. Оказывается, и у берёзы есть цветочки. Но они очень мелкие, неяркие. Зато их очень много, и они собраны вместе в виде свисающих серёжек. А когда закончится цветение берёзы, на месте мелких цветочков появятся малюсенькие плоды, похожие на чешуйки. Дунет ветер, и разлетятся они далеко-далеко от матери-берёзы.
Однако. Посмотрите! Что за странное дерево?
Ну, теперь я знаю, что растения бывают такими разными. Корни у них могут быть тоненькими, похожими на ниточки, или крупными, мощными. У некоторых растений корни толстенькие и сочные, как, например, у моркови или у свёклы. В таких корнях растение создаёт запас питательных веществ.
Очень разными бывают и стебли. У некоторых растений, как, например, у травы или многих цветов, стебли тонкие. А у деревьев стебли толстые, прочные, покрытые корой. Они называются стволами.
И листья у растений тоже очень разные – маленькие или большие, резные или с гладкими краями, похожие на сердечко или вытянутые. Просто на любой вкус.
Вы видели, какие цветы у мака? Яркие, крупные, красивые! А у берёзы? Едва заметные. Они собраны в соцветия – «серёжки». Можно увидеть много мелких цветочков, собранных в соцветия, и у других растений, например, у клевера, одуванчика, подсолнуха или у тысячелистника. Я уже понял, что цветки у растений не только для красоты. После того, как цветки отцветут, на их месте появляются плоды и семена.
Правда, не у всех растений есть цветки. Некоторые прекрасно обходятся и без них. Но таких растений немного.
А какими бывают плоды? Я уже говорил про плоды мака, кабачка, шиповника. У мака и кабачка внутри очень много семечек.
Говорил и про маленькие крылатые плоды берёзы, про семена ели, спрятанные под чешуйками шишек.
Плоды чаще всего образуются после цветения растений. Некоторые плоды съедобны.
Вы все знаете, какой плод у яблони? Ну конечно! Круглый, сочный. А внутри него – небольшие коричневые косточки сливы и вишни тоже сочные плоды, но у них только одна довольно крупная косточка. У сливы – продолговатая, заострённая с двух концов. А у вишни – кругленькая.
Одна большущая косточка у авокадо.
Плод орешника – орех с твёрдой скорлупой.
Семена растений могут переноситься с одного места в другое ветром, животными или насекомыми, и из них появляются новые растения.
Теперь я понял, что же общего есть у растений – большинство растений имеет корни, стебель (или ствол), листья, цветы и плоды с семенами – и могу вернуться на свою планету.
Разработка урока и презентация по окружающему миру » Что общего у разных растений» 1 класс кл
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ ЧТО ОБЩЕГО У РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Выбранный для просмотра документ Что общего у разных растений.docx
План урока по окружающему миру, 1 класс, УМК «Школа России».
Тема: Что общего у разных растений?
Цели: научить детей различать части растений; находить, показывать и называть эти части; воспитывать бережное отношение к природе.
— Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
— Учить находить, показывать и называть части растений.
— Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
— Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.
— Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
— Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
— Воспитание бережного отношения к природе.
— Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Формирование универсальных учебных действий.
— развивать умение слушать и слышать одноклассников и учителя;
— закрепить положительную мотивацию к учению посредством организации самостоятельной работы и самооценки деятельности на уроке;
— развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
— учить само- и взаимоконтролю, самооценке.
— формировать умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций;
— развивать умение строить речевые высказывания.
— способствовать формированию собственного мнения по обсуждаемым вопросам;
— развивать умение работать в паре.
Оборудование и материалы:
— компьютер, экран, мультимедийный проектор;
— презентация по теме урока;
-раздаточный материал (рисунок-схема растений );
— плоды яблока, огурца;
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
ΙΙ. Подготовка к изучению новой темы.
— Ребята, вы любите сказки? Многие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Царства бывают не только в сказках. Всё живое в природе делится на царства. Мы сегодня попадём в одно из них. Чтобы узнать в какое царство мы попадём, разгадаем загадки.
1. Посадили зернышко — вырастили солнышко. (подсолнух)
2. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. (б ереза)
3.На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
И развеял этот шар. ( одуванчик)
4. Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.(яблоко)
5. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. (р омашки).
6.Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… (а рбуз)
(По мере отгадывания на слайде 1 появляются: фотографии цветка подсолнечника, берёзы, одуванчика, яблока, цветка ромашки, арбуза).
– Как назвать все отгадки одним словом? ( Растения )
-Значит сегодня мы побываем в «царстве» растений.
– Что вы знаете о растениях? (Ответы детей).
— Посмотрите, ребята, кто это к нам пришел в гости? (Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха).
— Пришли они к нам не случайно. Как вы знаете, Муравей Вопросик очень любознательный, он очень любит задавать вопросы. Вчера Вопросик гулял в лесу, он увидел там много деревьев, кустарников, трав, цветов. И он задумался над вопросом: а есть ли что общего у разных растений? Со своим вопросом он обратился к Мудрой Черепахе, а она отправила его за помощью к вам, ребята. Еще она подготовила задания, выполнив которые, вы сможете помочь Вопросику.
-Ну, что поможем Вопросику? (Да)
— А вы помните, какой вопрос задал Муравей Вопросик Мудрой Черепахе? (Что общего у разных растений?)
— Правильно! Так что же мы узнаем сегодня на уроке? ( Что общего у разных растений).
IΙΙ. Изучение нового материала и первичное закрепление.
– А вот и задание, которое подготовила вам Мудрая Черепаха. Посмотрите, как она сгруппировала картинки – ответы на загадки. ( Слайд 2.)
1 группа: листья березы, одуванчика.
2 группа: плоды арбуза, яблока.
3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.
-Подумайте, почему так?
(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды, цветы,
– Но это ещё не все части. У растений есть часть, которая не всегда бывает видна сразу. Но без нее растение не живет. Что же это? (корень)
– Для чего нужен корень?
-Временами дует очень сильный ветер. Как такие могучие и огромные деревья или тонюсенькие, нежные цветочки стоят на земле и не падают? Что же их держит, как вы думаете, ребята? (корень)
(Растения получают через корни питательные вещества из земли, а также прочно удерживают растение в земле).
Ветер дует нам в лицо.
Ветер дует тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
— Растения питаются с помощью корня, но как же питательные вещества попадают в листья? (По стеблю).
– Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)
– Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)
– Итак, что у нас получилось? (Целое растение)
– Из чего мы его собрали? (Из частей) Значит, что же общее у разных растений?
– Общее у разных растений – это корень, стебель, листья, цветы, плоды и семена. (с лайд 5).
Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик».
Сделайте глубокий вдох носом, затем – длинный выдох, как будто хотите сдуть с одуванчика пух.
ΙV. Закрепление полученных знаний .
1) Практическая работа . Работа в парах.
– Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик принесли вам рисунки растений. Как вы думаете для чего?
— А сейчас кладем перед собой листы с рисунками растений. Вы их внимательно изучите и попробуете найти те части растений, которые запомнили.
2) Проверка работы. Самооценка.
( Дети сравнивают свои работы с образцом на слайдах ( слайды 6,7, 8) и сами оценивают. Если задание выполнено правильно, рисуют солнышко, если есть ошибки, рисуют тучку).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнём.
И работать опять начнём.
3) Работа по учебнику.
— Открываем учебник на стр.22-23. Части какого растения подписаны в учебнике. (Кабачок) Назовите их. (Корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами)
— А что за растения нарисованы на странице 23 (Цветы)
— Кто знает, как называются эти цветы? (Клевер, подсолнух, георгин)
— Мудрая Черепаха для любознательных сообщает, что цветы очень часто образуют соцветия, это когда цветок состоит из нескольких маленьких цветочков. И клевер, и подсолнух, и георгин – это соцветия. Посмотрите, в учебнике видно, что соцветие клевер состоит из группы маленьких цветочков.
— Ребята, а вам нравится любоваться цветами? (Да)
— Скажите, а любоваться лучше какими цветами: теми, которые растут на полянке, на клумбе или теми, которые стоят в вазе. (Которые растут, они живые)
— Значит, нужно ли рвать цветы? (Нет)
-Как мы должны относиться к растениям? ( Ответы детей)
Y. Подведение итогов урока. Рефлексия.
— Итак, что же нового вы узнали на уроке?
— Ребята, давайте украсим полянку цветами.
-Вот какая замечательная поляна у нас с вами получилась!
— Ребята я очень рада, что урок прошел для вас не зря. Думаю, что Вопросику и Мудрой Черепахе было очень интересно работать с вами. Большое спасибо, вам за урок! (слайды 9, 10 ).
Технологичекая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме «Что общего у разных растений?»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Технологическая карта урока
Окружающий мир 1 класс
УМК, автор программы
УМК «Школа России», Плешаков А.А.
Джима Елена Николаевна
Тема урока, № урока в рабочей программе
Что общего у разных растений?
Формировать представления о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); познакомить с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов; с оздать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.
— формирование первоначальных понятий об общих частях растений;
— учить находить, показывать и называть части растений;
— систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме;
— формирование реалистических представлений об окружающем мире.
— развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал;
— развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
— воспитание умения работать в коллективе, в паре, в группе.
— воспитание бережного отношения к природе.
— воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Предметные знания и умения
знать, как называются составные части растений и для чего они нужны, закреплять полученные ранее знания об окружающем мире;
Познавательные : понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать части растений и знать, для чего они служат, знать о значении растений в жизни людей.
Регулятивные : умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем в поиске информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
— проявление познавательных мотивов к новому учебному материалу;
— стремление к приобретению новых знаний и умений; осознавать необходимость бережного отношения к растениям;
Методическое обоснование урока
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, частично-поисковый, деятельностный.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Приемы технологий: ИКТ, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода, лепбук.
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Необходимое аппаратное и программное обеспечение
— Методические рекомендации по предмету (УМК «Школа России»).
— Маски для героев сценки «Спор растений»
— Карточки – названия частей растений
— Оценочные листы к игре «Да – нет»
— Презентация по теме урока
— Наглядный и дидактический материал для групповой и парной работы
Компьютер, экран, мультимедийный проектор
Организационная структура урока
Название этапа урока
Подготовка обучающихся к учебной деятельности
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
— Посмотрим друг на друга, улыбнемся и пожелаем друг другу удачи, успеха на уроке.
— Приветствую вас на уроке окружающего мира.
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Выявление степени освоения знаний и умений, необходимых для решения учебной задачи.
1. Сладок он, друзья, на вкус.
2. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
5. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.
6. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания на слайде появляются картинки).
– Как назвать одним словом?
(Появляется слово на слайде: Растения)
Постановка учебной задачи
Обозначение проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
— Чем же они различаются?
— Но мы их называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений?
— Что же это, как вы думаете?
— Сегодня на уроке мы будем отвечать на вопрос «Что общего у разных растений?»
(Появляется слайд «Что общего у разных растений?», на доске прикрепляю табличку)
Что общего у разных растений?
— Чтобы ответить на этот вопрос, мы узнаем из каких частей состоит растение; научимся находить, показывать и называть эти части. (на доску прикрепляю таблички:)
Находить части растения
Называть и показывать эти части
Отвечают на вопросы педагога
Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает.
Освоение нового учебного материала
Формирование новых знаний и умений
— В течение урока мы составим опорный материал и заполним вот такую книжку – раскладушку, она так и называется «Что общего у разных растений?».
(Показываю лепбук на доске)
1. Работа в группах.
— Сначала поработаем в группах.
-Вспомним правила работы в группе:
(слайд) 
— Сегодня вы будете работать с гербарием.
— А кто знает, что такое гербарий?
— Гербарий – это коллекция засушенных растений. (открываю слово гербарий в лепбуке.)
— Может быть вы ранее уже где то встречались с гербарием?
— В нашей школе есть большая коллекция засушенных растений, которую используют дети на уроках окружающего мира.
-Засушенные растения очень хрупкие, поэтому обращаться с ними нужно аккуратно.
(Каждая группа получает гербарий.)
— Это гербарий, в нем не только засушенное растение или его части, а еще есть рисунок или фото растения, описание растения.
— Рассмотрите в группе гербарий, найдите, назовите и покажите части своего растения.
2. Работа в учебнике (с. 22)
— Давайте проверим, правильно ли вы назвали части растений, для этого обратимся к нашему помощнику – учебнику.
— Откройте учебники на с.22, найдите рисунок внизу.
— Как называется это растение? Назовите его части.
— Найдем у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения. К чему они крепятся?
— Какого цвета стебель?
— Проведите пальчиком вдоль стебля сверху вниз. Закончилась зелёная часть? Ведем пальчиком ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется? Это подземная часть растения… Поднимемся вверх от корня по стеблю. Какие части растения мы еще не назвали?
-А теперь давайте рассмотрим плод с семенами. Если плод разрезать пополам, внутри мы увидим семена.
— Ребята, а какие части кабачка мы не встретили в гербарии?
— Итак, а теперь повторим части растений и заполним схему в нашей книжке – раскладушке.
(Обращаемся к лепбуку, в центре рисунок растения, к каждой части прикрепляем карточки с названием частей растения: корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами)
3. Работа в печатной тетради (с. 12)
— В рабочей тетради нарисуйте растение, которое вы рассмотрели. Выполните рисунок так, чтобы были видны все изученные части растения.
Вспоминают правила работы в группе
Отвечают на вопрос, усваивают новые правила работы
Рассматривают гербарий, готовятся рассказать о частях своего растения.
Старшие от группы показывают свой гербарий и рассказывают всем о частях своего растения.
Открывают учебник на с. 22, рассматривают рисунок, отвечают на вопросы.
Хором повторяют части, один прикрепляет названия в лепбуке.
Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради (с. 12, № 1)
Закрепление учебного материала
Закрепление нового знания и умения при решении типовых задач.
Применение полученных знаний и умений в новой ситуации
1. Сценка «Спор частей растений».
— Но однажды растения заспорили: кто из них самый главный.
Первым выступил Корень.
КОРЕНЬ. – Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас!
СТЕБЕЛЬ. – Позвольте! А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню?
ЛИСТЬЯ. Возмутились листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Да и дышится рядом с нами легко».
ЦВЕТОК– Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я самый красивый из Вас…
А какой чудесный аромат исходит от меня…
ПЛОД. – Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания.
– Какие части растения вы запомнили из рассказа ребят?
2. Работа в лепбуке.
– Давайте подробнее узнаем о каждой части растения.
( беседуем о назначении каждой части)
– Зачем растению нужны корни? (Ответы детей)
— впитывает влагу,
— берет из почвы питательные вещества для растения,
— удерживают растение на земле.
— А для чего растению нужен стебель? (поддерживать растение)
— поддерживает цветы и листья,
— его можно назвать скелетом растения,
— по стеблю вода и питательные вещества поступают к листьям.
Ребята, а как называется стебель у деревьев?
— В листьях растения содержится удивительное зелёное вещество – хлорофилл. С его помощью растения могут производить питательные вещества, поглощать углекислый газ, вырабатывать кислород.
— Почему важны листья для растения?
— Для чего растению нужен цветок?
-производит плод с семенами
— Прилетит насекомое за сладким нектаром, пыльца останется на спинке, а когда шмель или жук перенесёт пыльцу на другой цветок, там образуется семечко, а иногда несколько. Лепестки опадут и вскоре появится плод, внутри которого семена.
— Игра «Знаете ли вы, что…»
— Отгадайте загадку об одном из таких растений:
Есть цветок такой в саду и похож он на звезду.
Может быть любого цвета.
— У вас на парте лежит астра. Рассмотрите внимательно ее цветки, докажите, что они образуют соцветия.
— Соберем наши астры в букет и поставим в вазу, чтобы они нас радовали.
Плод с семенами (слайд)
— Что образуется на месте цветка, когда он отцветает?
-Для чего растению плод с семенами?
—плод защищает семена,
-семена дают жизнь новому растению
— Некоторые плоды съедобны и богаты важными питательными веществами.
— Игра «Угадай растение»
— Снова поработаем в парах.
— У каждой пары пакетик с семенами, вы должны рассмотреть семена, угадать, какому растению они принадлежат.
(пакетики с семенами вкладываем в кармашек «Угадай растение» в лепбуке)
— Как вы думаете, сможет ли растение жить без какой-либо части?
— Какая часть важнее всего?
ВЫВОД: все части растения важны. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Это единый организм.
-Не ломать ветки деревьев!
(Знаки вкладываем в кармашек «Будь растениям другом»)